读《一间辽阔的教室》有感

读《一间辽阔的教室》有感

　　当细细品完一本名著后，大家心中一定有很多感想，需要回过头来写一写读后感了。你想知道读后感怎么写吗？下面是小编帮大家整理的读《一间辽阔的教室》有感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　晨读，周春梅老师的《一间辽阔的教室》。

　　这是一本她的教育随笔，记录了她在教学中的一些小事，一些思考。也是我读的关于她的第二本书。嗯，关于阅读，我喜欢把感兴趣的作者的作品都买来，让自己一段时间里沉浸在一个人的思想里。如此，仿佛在跟作者深入对话，对她的想法有更全面的了解。

　　读《一间辽阔的教室》，我有一种想跟周春梅老师握手拥抱，把酒言欢，促膝长谈的冲动。是的，当自己的内心所想都被周春梅老师用以文字，付诸笔端的时候，知音之感便萦绕心头，常觉兴奋，也觉感动。

　　她长期在高中任教，却没有被分数流裹挟，还有着纯粹的教育梦想，这很难得，也必然需要她坚定的内心和独立的思考。做教师很累，没有梦，会更累。

　　在读到《单位名称在哪里》这一篇时，我实在是想动笔说点什么了。这篇文章叙述了一个小学三年级的孩子原来开朗活泼，这两年渐渐变得沉默忧郁，每天回家常愁作业做不完，动作慢，一直到深夜都未写完。孩子半夜在梦中突然惊醒：“妈妈，来不及！来不及！”……一份份作业，一张张试卷，成了孩子童年的梦魇。周春梅老师无奈地发出疑问：“真的有必要布置那么多作业吗？”

　　这也让我想到最近有个朋友向我求助，关于要不要上课后服务。不上吧，怕落后其他同学，上吧，孩子回家以后还是要写作业，之后洗头洗澡收拾，每晚要十点半左右才能上床，十一点才能睡着。朋友的孩子，才一年级。问其作业，每天都是机械重复的抄写生字和词语，一遍又一遍。

　　朋友说，这个老师还是她入校之前专门“挑选”过的，说她教得好。呵呵，大致世人认为的“教得好”就等于“考试好”吧。我还是问了她自己的时间能否安排得过来，如果自己有时间，又何必在课后服务去消耗孩子的精力，早点回家，写好作业，读读课外书，说不定还能去楼下锻炼锻炼，何乐而不为呢？

　　其实吧，我觉得用“教得好”就是“考得好”，“考得好”就是“好老师”的标准去看待一个老师，我认为是挺愚蠢的。也有人把“认真负责”等同于“不放过任何一个差生”，我认为也是徒劳的。甚至，会更加损害孩子对学习的兴趣。尽管，看起来可能有效。这让我想起来苏霍姆林斯基的话，大概意思是，越是差生，越需要阅读。根本不是大量刷题去“拯救”他，我们所谓的差生，缺乏的是学习的兴趣，学习的成就感，学习的快乐。

　　孩子的眼睛是最澄澈的，我一直不敢忘记。督导考核中，检查组有抽问我们班孩子作业多不多，他们说不多。问他们每天的作业，说是预习一下明天学习的课文，读读课外书就可以了。别人又问：“那你们生字不写吗？”孩子异口同声回答：“在学校就写完了呀。”他们回答得云淡风轻，真心真诚，因为，他们所讲，即是事实。

　　成绩，我是看重的，可我也没那么看重。即使我们班分数考好了，我也没有特别喜悦的心情。不知从何时起，我也和周春梅老师有了一样的想法：一个孩子做那么多作业，他还有时间了解自己、他人与世界吗？这方面的能力一旦缺失，成年后想补也补不回来。基础教育，是为孩子们打底的。灰黑的底色一旦打下，人生就很难明亮起来。

　　大环境当然无法改变，普通家庭，普通孩子，依然得通过高考的大门。可是，面对孩子们澄澈的眼睛，我固执地不想让他们变得目光呆滞，精神麻木，除了学习，只会学习。我只能在我有限的空间里，在我这间不算辽阔的教室里，能做一点是一点。可以做的事情很多，比如学会欣赏别人的氛围，给孩子足够的安全感；比如让每个孩子在班级中找到合适的位置，明白“我很重要”；比如用好课文，上好每一节家常课，让学生品味到语文之美；比如每月一次读书会，打开学生的阅读视野，将好书请到孩子的面前。比如建议家长周末带孩子去感受自然，感受亲情；比如和他们一起培育菜地里的黄瓜和番茄，感受植物的生命……

　　当然，还有我自己，周春梅老师说，比这些更重要的是，教师本人应当是一个真正的读书人。离真正的读书人的距离当然很遥远，但我再不敢懈怠。

　　小小的教室里有大大的世界。我想，当教师有了自己的精神园地，连接着这间小小的教室的，是一个大世界的辽阔。