月光曲教学设计

时间:2022-04-26 02:38:56 教育 我要投稿
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月光曲教学设计

  导语:月光曲奏鸣曲中包含着贝多芬至深的感情,是失聪的音乐家用心和灵魂谱写而成。琴音轻推慢陈,如倾泻一地的月光,缓缓移至心房,照亮了那些许久不曾碰触的角落,勾起回忆联翩。关于月光曲教学设计的文章范文,欢迎大家参考!

月光曲教学设计

  月光曲教学设计

  一、 教材分析:

  这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱,又表现了他的丰富的想象力;同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更依靠高尚而真挚的情感。

  二、 教学设计思想:

  本着全面提高学生的语文素养的思想,我是这样设计的:本课8个生字。第一课时完成生字、词语的教学,把课文读通、读顺,了解课文的大意,并完成课后第四题的练习。第二课时围绕课后思考题,抓住贝多芬的言行举动及感情变化,体会《月光曲》的创作过程及内容。有感情地朗读课文。培养联想和想象能力。

  三、 教学目标:

  a) 有感情地朗读课文。

  b) 抓住贝多芬的言行举动及感情变化,体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。

  c) 感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。

  四、教学 重点、难点:

  1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

  2、培养学生的联想和想象能力。

  五、教学过程:

  第二课时

  (一、)音乐导入。

  1、 同学们,请听。(播放乐曲《月光曲》)

  2、 师:同学们,听过这首曲子吗?它叫“月光曲”,是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家,被世人尊称为“乐圣”。关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。

  (二、)请快速浏览课文一遍,想一想:这个故事先讲什么?接着讲什么?最后讲什么?(随机板书:贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作)

  (三、)谈话激趣:

  1、 贝多芬作为大音乐家,到各地演出还到小镇上演出,并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏,弹了一曲,又弹一曲《月光曲》,这第二次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的?从哪些句子可以看出?(生:从“花了一夜功夫,把刚才弹的曲子……《月光曲》记录了下来。”可以看出,他不是早已谱写好的。)

  2、 显然,贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来,而后追记的。我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力,更要靠高尚而真挚的情感,那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢?

  (四、)教学3——8自然段。

  1、 请默看3——8自然段,拿笔,看看你从哪些句子,哪些词语,或者哪些标点符号读懂了什么?在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。

  2、 小组内交流自己的感受。

  3、 抽生汇报,并及时指导感情朗读。

  生:我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊!……那该多好啊!”知道盲姑娘是多么喜爱音乐,多么想去听音乐会呀!

  师:你体会得好。那么,你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢?(抽读、齐读)

  生:我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字,读懂了皮鞋匠很爱妹妹,但他不能满足妹妹的要求,心里难过。

  师:体会得好!他当时的心里只是一些难过吗?

  生:不是的,是很难过。

  师:对,很难过。难过得……(师指自己的心)

  生:心里很痛。

  师:对,皮鞋匠当时心里隐隐作痛。那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢?

  (指导读好皮鞋匠的话)

  生:我还从盲姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”知道盲姑娘也很爱哥哥,她很懂事。

  师:你体会得好!看来,你也是一个懂事的孩子。

  生1:我还从贝多芬说:“不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”看出贝多芬很同情穷兄妹俩,他是一个大音乐家,但他不拿架子,却还那样热情地要为盲姑娘弹奏。

  生2:我还从六自然段中盲姑娘激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您,您就是贝多芬先生吧?”知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候,她很惊喜,有些不相信。

  生3:我要补充。从这里的两个“!”可以看出盲姑娘确实很激动,她赞美贝多芬的钢琴弹得好。

  师:只是好吗?

  众生:不只是好,是特别好。

  师:从哪个词语能看出?

  生1:从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好,他弹琴的技术很高超,可以说是出神入化。

  生2:我要补充,我认为当时盲姑娘惊喜的'原因是她认为此人肯定是贝多芬本人,因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟,如果是其他人的话,就不一定弹得这样好。

  师:盲姑娘可是看不见的呀!她凭什么断定此人就是贝多芬?

  生:盲姑娘虽然眼睛看不见,但是她用心去感受音乐,她懂音乐,她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟,所以她断定此人就是贝多芬。

  师:你们体会得都很好。那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊喜表现出来呢?

  师:同学们,贝多芬听了盲姑娘的话后,他作何反应?

  众生:贝多芬没有回答。

  师:他怎么不回答?他当时怎么想的?

  生1:我认为他不回答的原因是他不想张扬自己,他当时可能在想,还是不回答盲姑娘吧,她喜爱音乐,我就再给她弹一曲吧!

  生2:我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激动,他来不及回答,当时他很惊讶:啊,在这个偏僻的地方,竟然有人这么懂音乐,这个盲姑娘不简单呀!

  师:你们真会想象,会体会。同学们,贝多芬发现盲姑娘很懂音乐,你们想,“我”懂音乐,她懂音乐,这叫什么?

  众生:这叫“知音”!

  师:对,这叫“知音”。大家都知道知音难觅呀!在这个穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音,而这个知音是正常人吗?

  生:不是的,她是残疾人,是盲人。

  师:对,这个知音不是正常人,是一个才十六七岁的盲姑娘呀!贝多芬此时的心里能不激动吗?所以他问盲姑娘……

  生齐答:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”

  (出示插图)

  师:此时此刻,一阵风把蜡烛吹灭了,吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外,它那清幽的月光照进茅屋里来,你们看到了什么?能用自己的语言把图上的情景描述出来吗?

  生:我看到了那清幽的月光照进茅屋里来,茅屋里的一切好像披上了银纱,是那么美丽。这时,贝多芬不由弹起了琴键,穷兄妹俩听得是那样认真。

  师:文中是怎样描写图上的内容的?

  生:文中第八自然段描写图上的内容。

  师:好,那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧,让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。

  (生有感情地齐读第八自然段的内容)

  (五)教学9——10自然段内容。

  (《月光曲》响起)

  d) 师:同学们,你们听见了什么?

  生:我听见音乐开始很慢,接着逐渐快起来,最后又快又强。

  e) 这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的,文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢?找一找,找出来画上“﹏﹏”。

  f) 抽生回答所勾的句子,师随机出示句子:“他好像面对着大海……一个连一个朝着岸边涌过来……”

  请大家自由读这几句话,根据你对音乐的理解,体会《月光曲》的曲调可能是怎样的?

  (出示选择题)

  根据自己的理解,《月光曲》的曲调是( ),请选出合理的答案,并说出理由。

  a:舒缓——明快——激昂

  b:明快——激昂——舒缓

  c:舒缓——激昂——明快

  (3)抽生选择。

  生:我选择a。因为月亮开始升起,表明月光下的一切都很幽静,这时,音乐应该是舒缓的;接着,月亮升高穿过微云,微云在月光的照耀下飘动着,音乐应该是明快的;最后,风起浪涌,月光下的海面上刮起了大风,卷起了巨浪,音乐应该是高昂激越的。

  (4)下面请同学们闭上眼睛,再来听听《月光曲》,看看曲调同大家的理解是否一样。(放音乐)

  (5)把眼睛睁开,贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲,你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢?

  (6)试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。

  (六)引导学生联想。

  1、 同学们,学到这儿,你们有问题问吗?

  生:为什么皮鞋匠听了贝多芬的《月光曲》会看到这样的景象呢?(抽生解答)

  2、 引读“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”

  3、 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化,这说明了什么?(抽生解答)

  4、 引读10自然段。体会并读好“陶醉”、“苏醒”。

  5、 同样的音乐,不同的人理解不一样,产生的联想也不一样。黄老师相信我们五、三班的59位同学,你们听了《月光曲》后产生的联想也不一样。(放乐曲)

  6、 抽生谈谈听了《月光曲》后产生的联想。

  (七)学完了课文,你还有什么不理解的吗?

  (八)总结扩展。

  1、 我们再来有感情地朗读8——10自然段。

  2、 同学们,学完了课文,你有什么感受呢?或者是你想对图中的哪一个人物说说心里话?(随机板书:有才华、有爱心)

  3、 同学们,老师还给你们带来了一段乐曲,想听吗?不过,听完以后要把联想到的景象告诉大家。(放《苗岭的早晨》)

  4、 抽生谈谈联想到的景象。

  (九) 布置作业:

  1、 背诵课文8——10自然段。

  2、 选一首自己喜欢的曲子,听后把联想到的景象写下来。

  3、 上网或查资料进一步了解贝多芬。

  板书: 10、月光曲

  走近茅屋

  贝多芬 弹奏一曲 有才华、有爱心

  即兴创作

  月光曲教学设计

  教学目标:

  1、正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上,有感情地朗读文中的关键语段,了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

  2、品读课文,从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感,感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

  3、初步感受联想的表达作用,体会《月光曲》的魅力,背诵文中描绘的《月光曲》的情景。

  教学重点:

  正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上,有感情地朗读文中的关键语段,了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

  教学难点:

  品读课文,从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感,感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

  教学准备:

  《月光曲》音乐,ppt投影片

  教学流程:

  一、欣赏音乐,导入新课。

  1、播放《月光曲》,请学生静静地欣赏,导入新课。

  2、师诵读第一小节,学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话,理解“传说”。

  二、初读课文,整体感知。

  自由朗读课文,整体感知课文内容,尝试着用一句话概括课文讲述的内容。

  小节:

  三、深入文本,探究学习

  1、学生根据文本,提出疑问。

  2、教师提出疑问,学生根据这些问题默读课文,找出文中能回答这些问题的语句,将自己的感受和体会写在旁边。

  (1)贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴?

  (2)贝多芬为什么要为盲姑娘再弹一曲,从而创造了《月光曲》?

  (3)《月光曲》是一首怎样的曲子?

  3、重点赏析相关段落。

  (1)一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!” 一个男的说:“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。” 姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”

  引导:贝多芬在这段对话中听到了什么?分角色朗读,尝试着用声音再现当时的情景。

  小结:贝多芬听到兄妹俩的对话,感受到了盲姑娘对音乐的热爱,同时也感受到了兄妹俩的.真情,哥哥的善良,妹妹的善解人意,所以贝多芬为他们弹奏了第一曲,满足盲姑娘的愿望。

  (2)盲姑娘听得入了神,一曲完了,她激动地说:“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答,他问盲姑娘:“您爱听吗?我再给您谈一首吧。 ”

  方法同上。

  小结:这样一位身有残疾的盲姑娘不仅懂音乐,而且熟知贝多芬的音乐,让贝多芬在感动的同时有一种偶遇知音的快乐,所以有了即兴创作的激情,从而创作了《月光曲》,这首传世名曲就这样谱成了!

  (3)皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……皮革匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

  A、明确朗读感情: 月亮升起 微波粼粼 (柔和徐缓)

  月亮升高 风卷巨浪 (有力快速)

  月光照耀 波涛汹涌  (高昂激荡)

  B、曲为心声,贝多芬在弹奏月光曲的时候,他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩,面对着自己真正的知音,贝多芬会想些什么呢?先试着写一写,然后全班交流.

  四 课堂总结.

  板书设计:

  月光曲教学设计

  一、教材分析

  《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说,它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家,经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。本教学设计重在读和悟上,注重发挥学生的想象能力,领悟人物形象的人格魅力,品味《月光曲》的艺术魅力,感受生动文字画面的美丽。

  二、设计理念

  1.《月光曲》是一篇文质兼美,感情强烈的文章,因此在目标设置时,从知识、能力、情感三方面去追求。

  2. 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,因此,要求学生在学习时主动提问,带着问题进课堂,小组成员互相积极讨论与交流。

  3.教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例。教师要了解学生的已有知识、能力、情感,通过范例,使学生在原有认知结构上同化或渗化。

  三、学习目标

  知识与技能:1.认识贝多芬,记住本课的生字新词。

  2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

  3.培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

  过程与方法:1.以朗读法感受了解《月光曲》的来历及文章的内涵。

  2.用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心,

  以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。

  情感态度价值观:感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀,体会音乐艺术的魅力。

  四、重点与难点

  重点:理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

  难点:明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。

  五、解决办法

  1.围绕重点段和重点词句,反复读、思、议,穿插教师的点拨。

  2.倾听《月光曲》,感受曲子的情绪变化,想象其意境。

  六、教学手段

  多媒体课件及相关资料。

  七、教学过程

  【情景导入】

  播放二胡名曲《二泉映月》,引导学生谈感受,点燃学生思维的火花,引领他们步入音乐艺术的天地。同学们,享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射,是作者真情的呼唤,像阿炳一样,十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂,走进贝多芬,去认识他是怎样创作《月光曲》的。

  媒体显示贝多芬资料:

  贝多芬是德国最伟大的音乐家之一,被尊称为“乐圣”。他出身于一个音乐世家,10岁举行首次演奏会,12岁开始作曲。他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明,集中体现了他那个时代人民的痛苦和欢乐。30岁时,因病两耳失去听力,但他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望。世界名曲《英雄交响曲》便是在这种背景下创作完成的。

  板块一:熟读感知,唤起情感

  在多媒体《月光曲》的伴奏下,教师有感情范读课文,完后学生充满激情朗读两遍。教师作出如下要求:活动的任务是涵咏品味、激发想象、体悟情感,也就是也就是反复朗读,沉潜其中,得到真悟。要求学生在听读中标记重点字词,勾画感受最深的句子,记下阅读中的困惑,以备交流。

  多媒体显示:

  1.须记住的字词。

  传说 幽静 断断续续 陌生 水天相连 恬静 陶醉 入场券 粼粼

  2.完成句子,表达自己的阅读感受。

  ①贝多芬是一个_____________________的人。

  ②《月光曲》是一首_____________________的曲子。

  3.用一句话概括本文的内容。

  明确:本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说,表现了他对穷苦人的同情和爱。

  板块二:自主质疑,品味探讨

  1.请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题,先在小组内合作探究。教师巡视,随机点拨,并归纳出共性问题在全班交流解决。

  2.多媒体显示预设问题:

  ①预设问题一:究竟是什么打动了贝多芬的心,要弹琴给盲姑娘兄妹听?

  点拨:让学生找根据,反复模拟试读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”读出真情。

  ② 预设问题二:盲姑娘的家境如何,他有什么苦衷?

  点拨归纳:盲姑娘家境的贫寒, “微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。”但她的精神是富有的,他热爱艺术,他的灵魂在高处。

  ③ 预设问题三:贝多芬为什么弹完一曲,又弹一曲?

  点拨归纳:文中语言描写和神态描写刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。她说:“弹得多纯熟呀!感情多深哪!”这说明盲姑娘爱音乐,懂音乐,很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动,因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

  ④预设问题四:盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬?

  引导归纳:①贝多芬正在小镇上演出;②弹得如此纯熟,对乐曲的感情体会得这么深刻,只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。

  板块三:自主训练,升华感情

  多媒体显示探究问题:怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子即世界闻名的《月光曲》)呢?

  ①师启发情感:“诗文不是无情物”,一首名曲的诞生何尝不是如此呢?古往今来,皎洁浪漫的月光最容易催生出脍炙人口的名篇佳作,“清泉濯足,月下焚琴”总被人们斥之谓大煞风景之举。

  ②学生活动:师生共读“触景生情、情景交融”段落,感悟交流。

  ③引导学生运用联想和想象,谈《月光曲》的内容,体会情境,感知文中第9自然段的画面。

  点拨归纳:第一幅画面:月光照耀海波粼粼。

  第二幅画面:月亮升高风卷巨浪。

  第三幅画面:月光照耀波涛汹涌

  ④这些景象真的在茅屋外面发生了吗?

  归纳点拨:这些月光和海面的变化,是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。

  ⑤如此美好的乐曲,深深地吸引了我们,那么,贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢?

  归纳点拨:是出于对穷兄妹俩的同情,是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音,是当时的环境使贝多芬触景生情。

  多媒体显示:景——莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光溶溶、清幽雅静

  情——兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、贝多芬的创作灵感

  贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的`一切是那样的动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,“他飞奔回客店,花了一夜工夫”,即兴创作了《月光曲》。“名曲本天成,妙手偶得之”,我们的作文写作亦是如此,优秀习作的产生是建立在扎实的积累和深刻的体验之上的。

  ⑥皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系?

  学生领悟出:皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境;皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

  ⑦欣赏:女生拟作盲姑娘闭上眼睛,男生拟作皮鞋匠,静静地倾听天籁之音钢琴曲《月光曲》。

  然后学生不看课本,把自己联想和想象的内容写在练习本上,不少于50字,完后读给同座听,亦可在全班交流。

  板块四:总结思辨,拓展延伸

  师启发:贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下过这样的句子:“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点,我将是多么的幸福。”

  学生自由谈对贝多芬的评价认识。

  例:贝多芬给我们留下了宝贵的精神财富;贝多芬的人格是高尚的;贝多芬是属于世界的……

  音乐不仅给人以美的享受,还可以陶冶人的性情,激发人们向困难挑战。31岁时,他完全失去了听力,但是,他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望——苦难变成了他的创作力量的源泉。“我要扼住命运的喉咙,它决不能让我屈服!”伟大的《命运交响曲》便应运而生了。现在让我们用心倾听他的那激越豪迈的乐章。

  【结束语】

  同学们,贝多芬悄然而来,悄然而去,给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱,一次美的艺术享受,给自己的艺术创作带来了一次意外的收获,给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富,也给我们带来了今天这个美丽动人的传说!让我们热爱音乐艺术吧!

  【布置作业】

  1.课外自主了解贝多芬:查书籍或上网。

  2.选一首自己喜欢的曲子,听后把想到的景象写下来。

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