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难忘的一课教学设计怎么写
导语：通过了解台湾有关历史，弥补了他们对台湾感知的不足。这样的课堂开端，可以调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。从学生的反应来看，多媒体的合理、有效运用的确能帮助课堂确定感情基调。这种初感，也为下面的深悟做了铺垫。难忘的一课教学设计怎么写？文章仅供大家参考！欢迎查阅！
难忘的一课教学设计怎么写
教材解析《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神，这也正是第七单元的主题要求。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。
二、教学目标：
1、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。
2、通过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。
三、教学重难点：
了解课文主要内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
四、课前准备：台湾资料、理解台湾光复、闽南语、国语
五、教学过程：
(一)谈话导入
1、同学们，1997年7月1日，五星红旗与紫荆花旗冉冉升起，谁回归了祖国母亲的怀抱?(香港)两年后的12月20日，(澳门)也迫不及待地投入了母亲的怀抱;那么，还有哪位游子没有回家呢?(台湾)
2、了解台湾资料：你对台湾有什么了解?(学生汇报资料，师补充：台湾地图、)
2、这节课，就让我们回到六十多年前的台湾，和一所乡村小学的师生们共同学习——(板书课题：23*、难忘的一课)学生读题。
(二)整体感知
1、这是一篇略读课文，学习略读课文，我们要从课前导读入手。默读课前导读，用“——划出本课学习的要求。(学生读导读，画要求，汇报。)
2、提炼要求：齐读。
3、分解要求，出示：1、自由读课文，读准字音，读通句子，完成语文新课程91面第一题;2、课文讲了一件什么事，写在课题上头空白处。
4、学生读文，完成练习。
5、指名完成练习，反馈，评价，订正，齐读。再出示两个生字词，指名读，齐读。
6、反馈主要内容：课文写的是一件事，按事情发展的顺序来写，时间、地点、人物、事件说得清楚明白，简洁概括。(课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。)(板书：学习祖国语言文字、参观礼堂)
(三)深入感悟
1、主要内容我们就顺利完成了，第二个问题老师也帮同学们化解了一下，“我是中国人，我爱中国!”这句话在文中一共出现了几次?(三次)请用横线画出来，并标上序号。(汇报)请认真读课文，完成语文作业本82面第四大题第一小题。
2、学生读书，完成练习。
3、 反馈：第一次：
(1)指名填空。
(2)幻灯片出示：
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他用粉笔在黑板上一笔一画地写着： “我是中国人，我爱中国。” 他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。 接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。 |
(3)请同学们跟老师一笔一画地、认真地写这句话。(师生共写)你觉得吃力吗?为什么台湾的老师写起来却吃力呢?谁来谈谈。(生谈)
(4)介绍背景—— 台湾“光复”：台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，不许了解中国的伟人。他们企图让台湾人民忘记祖国。1945年抗日战争胜利后台湾归还中国。
(5)日本人的阴谋诡计得逞了吗?(没有)你从哪里感受到的'?(老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发他们火热而真挚的心。)
(6)不甘被奴役的台湾人民，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字，虽然写得很吃力，读得很吃力，但他们却显得那么——(严肃认真、富有感情。)好像每个字——(每个音都发自他们火热而真挚的心。)
(7)请你和他们一样严肃认真，富有感情地读，指名读，齐读。
老师已经听到了你们火热而真挚的心。
第二次：
(1)指名填空。
(2)幻灯片出示：
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怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着： “我是中国人，我爱中国。” |
(3)老师和孩子们发现了我，都没有感到意外，这是为什么?谁来谈谈。(生谈)
(4)不用吃惊，共同的民族语言，证明我们都是中国人，无论何时，无论何地，心中一样亲。
(5)同学们，请和他们一起读——
第三次：
指名填空。幻灯片出示：
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我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ |
(3)年轻的台湾教师为什么“一定要领我去”看“我们中国自己的伟人”呢?(为祖国历史上有这么多伟人而感到无比自豪。)
(4)学校礼堂的中国历代伟人：有大教育家、思想家孔子;有足智多谋的诸葛亮;有收复台湾的民族英雄郑成功;还有中国革命的先行者孙中山;可能还有——还有——(生补充)
(5)看着这些我们中国自己的伟人，我激动地重复着台湾教师刚才教给孩子们的那句话——引读。
(6)完成语文作业本82面第四大题第二小题。反问句改陈述句。分组朗读，对比，哪句好?齐读反问句。
填空思想感情：
填空。用文中的话来说就是——这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊!(朗读)(板书：强烈的民族精神、浓厚的爱国情意)
4、反馈情况，订正，齐读练习题。
(五)联系实事，总结延伸
1、同学们，今天我们感受到了六十多年前台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。六十多年后的今天，日本又一再挑衅，企图争夺中国的钓鱼岛，同学们，你们愿意吗?不愿意，因为我们都是——中国人，我们爱中国!)所以我们要——勿忘国耻，振兴中国!
2、看板书，总结写法。课文按事情发展的顺序，写了学习祖国语言文字和参观礼堂两个场面，其中前者详写，后者略写，做到了有详有略。“我是中国人，我爱中国!”这句话在文中反复出现，犹如一条线把文章串联起来，所以它是全文的线索。
3、完成语文作业本、新课程上的练习。
难忘的一课教学设计怎么写
教学目标：
知识目标：了解台湾被侵略的背景知识。
能力目标：认识新的生字，理解词语的意思。
理解课文，有感情的朗读课文。
情感目标：体会台湾人民强烈的爱国主义精神和真挚的民族自尊精神。
培养学生爱国意识，树立学生民族自豪感。
三、教学重点：
有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。
理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。
四、教学难点：感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
五、课前准备：
1、让学生收集台湾被侵略、收复的相关历史知识。(台湾自古以来就是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾被日本整整统治了50年。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。)
2、让学生摘抄爱国英雄的故事。
3、准备国歌的音乐。
六、教学过程：
(一)课文导入：同学们，你们有最难忘的一节课吗?那节课为什么会使你们难忘呢?今天，我们学习《难忘的一课》，看看作者为什么说这一节课让他终生难忘。
(二)学习生字
闽南语 诸葛亮
词语意思：
光复：收复。本文指抗日战争胜利后，台湾被收复。
真挚：本课指师生的感情真诚恳切，发自内心。
浓厚：色彩、意识、气氛重。
(三)引入课文
1、熟读全文，了解课文大概讲了什么内容。(课文大概内容是抗日战争胜利后，“我”在台湾的一所乡村小学里，见到的师生共同学习祖国语言文字的动人情景。)
2、找出这件事情发生的时间、地点、人物、事件。
时间：抗日战争胜利后不久 地点：高雄一个乡村的学校里
人物：“我”、老师、学生 事件：我看一位老师给学生上国文课
3、了解文章结构，给课文分为四部分，分小组朗读，概括出大意。
(1)“我”在抗日战争胜利后的一天来到高雄市郊的一所乡村小学。
(2)“我”在小学里见到师生共同认真学习祖国语言文字的动人情景
(3)“我”在礼堂参观中国伟人像，很受感动。
(4)“我”对在这所学校的所见所闻的总的感受。
4、“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了几次?(3次)
5、男生、女生比赛找出3次分别出现在什么地方?情景是怎样体现的`?
第一次：老师一笔一划认真吃力的写在黑板上。(体现了老师对祖国的爱。)
第二次：同学们严肃认真、富有感情、认真地、大声地、一遍一遍地读。(体现了学生强烈的，浓厚的爱国热情。)
第三次：看了中国伟人照之后，我内心的激动。
6、3次出现这句话，“我”的心情是怎样的?
第一次：我被这情景吸引住了，怀着崇高的敬意走进课室。
第二次：很感动。
第三次：我眼睛湿润了，很激动。、
(说明作者也有强烈的民族精神和浓厚的爱国感情)
7、作者看了中国伟人照后心里有什么感受?
看了伟人像，作者的感情进一步升华，他“紧紧地握着”年轻教师的手，想向他表达一下自己当时的心情，感到一时间千言万语也不能表达出自己的强烈感情，所以用反问句“还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢”，肯定、强调自己此时的全部感情，表达了“我”对祖国的无比热爱。
七、拓展延伸：让同学们听国歌，谈谈他们的感想。培养爱国情操与民族自豪感。
八、作业布置：
1、有感情的朗读课文，体会文章表达的感情。
2、将收集的爱国故事讲给同学听。
《难忘的一课》教学反思
本课我主要是采用：导入入情──自学悟情──读议动情──总结释情的课堂结构，从而完成本节课的学习任务：
1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3、学会本课生字、新词，积累常用词语。
4、有感情地朗读课文。
在导入入情的教学环节中，由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，首先通过让学生欣赏台湾美丽的风光，了解台湾有关历史，其目的是就是为了弥补他们对台湾感知的不足，同时调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。在随后的自学悟情教学中，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这一贯穿全文的主线，深入领悟情感，展开听说读写的训练。“我是中国人，我爱中国”分别在课文的三个不同的场景中反复出现，形成课文思想感情的主旋律，挈领全文。虽然是初读，整体感知课文，但这句话已经给大家留下了比较深刻的印象。在学生看来，读这句话只要尽量读出感情就行了，而实际上这句话每次出现时读法是不同的。安排学生先读，然后老师激疑，形成悬念，有利于激发学生探究的欲望，有利于引导学生潜心会文，披文入情。读议动情，抓住“怎么读──为什么──悟真情”这三个主要环节，理解感悟。最后总结释情，结合当前情况，进一步进行爱国主义教育。
难忘的一课教学设计怎么写
学习目标：
1、认识2个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚情谊和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学流程：
一、导入定情调
1、同学们，今天张老师要带你们去一个神秘的地方，请看----(播放图片)
2、刚才有些同学都不约而同地发出了赞叹声了。那你们能用一两个词或一句话来形容一下你刚才看到的内容吗?
3、真是一个美丽的地方呀!那你们知道这是哪儿吗?
4、对，是台湾。台湾是我们祖国的一座宝岛，这里山清水秀，物产丰富。但正是因为他的美丽富饶，才致使他历尽沧桑。请看老师这里有一个简介台湾的小资料。?(指名读)
出示：台湾自古以来就是中国的领土。
17世纪初，西班牙人侵占了台湾北部和东部一些地区。
1642年台湾沦为荷兰的殖民地。
1662年2月，郑成功从荷兰殖民者手中收复了台湾。
1895年中日甲午战争后，台湾割让给日本，整整50年。
直到1945年抗日战争胜利，台湾才再次收复。
5、今天，就让我们随同作者去光复不久的台湾，上一堂——《难忘的一课》(读题)
二、感知难忘事
1、这是一篇略读课文，请同学们翻开书本123页，默读一下阅读提示，并划出我们要解决的问题。
出示：
阅读下面的课文，了解主要内容，说说“我是中国人，我爱中国”这句话为什么会让作者如此激动。如果有条件，可以阅读一些相关的资料加深体会。
2、了解课文内容，老师这里有个小小的提示。
出示：
思考题：
1、故事发生在什么时候，什么地方，作者经历了哪两件事?
2、“我是中国人，我爱中国”这句话在文中总共出现了几次?
3、请同学们带着以上两个问题来自由读课文，并要求读准读通课文。
4、交流：
谁来说说课文的主要内容：(抗日战争胜利后，作者在台湾的一所乡村小学，见到了年轻的台湾教师教学生学习祖国文字和他领“我”去小礼堂参观历代伟人的画像。)指名说2人
5、解决第二个问题：“我是中国人，我爱中国”这句话为什么让作者如此激动。那么这句话在文中出现了几次?
6、请同学们迅速浏览课文，划出这3处句子所在的段落。
三、体会难忘心
(一)交流：第1次出现“我是中国人，我爱中国。”的内容，感受台湾师生火热和真挚的爱国情意。
1、第一次出现在哪些段落?指名读
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校园里很静。我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔字在黑板上一笔一画地写着： “我是中国人，我爱中国。” 他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。 接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。 |
A、第一次出现是台湾教师写出这句话，他是怎么写的。我们也像她这样一笔一画地、认真地写在我们的课题旁边。板书：我是中国人，我爱中国!
B、你们写得吃力吗?可是为什么他们写得那么吃力?从文中找答案。(台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。理解：光复)
(老师也走了过来。他热情地和我握了握手，说：“我的国语讲得不好，是初学的。你知道，在日本统治时期，我们上的都是日本人的学校，讲国语是不准许的。”)
C、他们为什么要这么做呢?请同学们再来看一则资料：
出示：(指名读)
台湾被日本统治了整整50年。50年里，日本侵略者对台湾人民实行奴化教育，不许他们讲中国话，不许他们学中国文字，想让中国人忘记中国的历史，甚至忘记自己是个中国人，而成为日本的“少数民族”。
为了达到这个目的, 他们居然把台湾所有的报纸都变成日文报纸，还把中国人常去的寺庙都关闭，强迫老百姓改用日本姓名，平常生活使用日语，学习日本的风俗习惯……总之，他们想彻底消灭台湾的中国文化和台湾人民的民族意识。
D、日本人的阴谋诡计能够得逞吗?你从哪里感受到的?
(不能，因为台湾人民爱自己的`祖国，热爱祖国的文字;从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的)
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老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。 |
2、小结：这火热而真挚的心包含着的是一份浓浓的爱国情呀。请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情地，读台湾老师一笔一画书写的：“我是中国人，我爱中国。”(指着板书齐读)
(二)交流：第2次出现“我是中国人，我爱中国。”的内容，体会由台湾师生的爱国情意而引发了“我”的爱国情思。
过渡：这是第一次出现这个句子，第二次它又出现在哪里?指名说
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我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着： “我是中国人，我爱中国。” 老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。 |
1、师：为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读?是什么吸引着作者呢?
(吸引作者走进教室的是学习的内容——“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。)
2、他们是怎样朗读的?划出这些词语。
(大声地、整齐地、一遍又一遍)
3、这里连用了三个“地”，这样写有什么好处?
(更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。)
4、为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。
(老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。)
5、请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教室，和台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。”
(三)交流：第3次出现“我是中国人，我爱中国!”的内容，体会台湾老师强烈的民族精神和浓厚的爱国情意，以及令我情不自禁地喷发的爱国情。
过渡：那这句话第三次出现，又为什么让作者如此激动呢?
1、出示：最后一段。齐读。
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我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ |
A、“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?”这句话怎样理解?
(这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。)
B、为什么我此时有如此强烈的感情?作者是在怎样的情况下说“我是中国人，我爱中国。”的?(看了伟人的画像之后)
出示画像
(这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。)
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这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。” |
C、在光复之前这里挂的是什么?那个句子告诉我们，指名读强调“中国自己的伟人”。(抹红)体会到了什么?(表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。)
D、此时你觉得墙上挂着的仅仅是画像吗?还是什么?指名说(民族精神、爱国情意)
出示：(齐读)这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊!
E、怪不得作者说：
出示划线句子：还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?
四、宣泄难忘情
1、现在，你明白，为什么“我”如此激动，为什么“我”说这是难忘的一课了吗?作者难忘的仅仅是这一堂国语课吗?那又是什么呢?(指名说)
2、有一首歌伴随着老师成长，有一首歌老师百听不厌。那就是《我的中国心》。
分男女朗诵 河山只在我梦里 祖国已多年未亲近 可是不管怎样也改变不了我的中国心 洋装虽然穿在身 我心依然是中国心 我的祖先早已把我的一切
烙上中国印 长江长城 黄山黄河 在我胸中重千斤 无论何时无论何地
心中一样亲 流在心里的血 澎湃着中华的声音 就算生在他乡
就算生在他乡也改变不了 我的中国心
3、师小结：让我们永远记住：“我们都是中国人，我们都爱中国!”
板书设计：
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