四季教学设计

四季教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的四季教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四季教学设计1

　　一、说教材

　　《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的`景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

　　二、说学情

　　教学面对的是刚入学的孩子，此时学生已具备了对汉语拼音的拼读能力。在拼音部分的的儿歌中，学生对自然段有所了解。

　　三、说教学目标

　　知识目标：认识11个生字。会写4个字。

　　能力目标：正确地朗读课文，并尝试背诵课文。

　　情感目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　四、说教学重点

　　本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

　　五、说教学方法：

　　通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟自编。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。

　　六、说教学准备：

　　多媒体课件

　　七、说教法、学法

　　1、情境创设法，图文结合法

　　2、突出多读，训练能力

　　八、说教学过程：

四季教学设计2

　　一、教材分析

　　这是一首富有童趣的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。4幅图色彩鲜明，形象生动，便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。

　　二、教学目标

　　1、认识11个生字，4个偏旁：月、雨、口、禾。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、粗略了解课文内容，知道一年有4个季节，感受各个季节的美丽。激发对大自然的喜爱之情。

　　三、教学重难点

　　重点：认识11个生字，4个偏旁：月、雨、口、禾。

　　难点：粗略了解课文内容，知道一年有4个季节，感受各个季节的美丽。

　　四、教学准备

　　课件、生字卡片。

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入

　　师：同学们，今天老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？

　　（出示不同季节的图片）

　　师：（连续出现课文中的4幅图）这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

　　生：我看见小草，那是春天。

　　生：有荷叶的是夏天。

　　生：我看见了弯弯的谷穗，那是秋天。

　　生：我看见了雪人，我知道是冬天。

　　师小结：这4幅有趣的`图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题：四季）

　　生：齐读课题，随文识字学习“四”。

　　（二）探究新知

　　1、初读课文。

　　师范读课文，生认真倾听。

　　2、生自读课文。

　　（1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用圈画下来。注意不认识的字借助拼音多读几次。

　　（2）出示课文中的生字，这篇课文中有不少生字，都会读了吗？（课件展示生字）你会读哪些生字，读给同桌听听，并说说你怎么记住这个字。

　　生：我记住了对错的“对”，又+寸=对。

　　生：我记住了叶子的“叶”，口+十=叶。

　　师点评识字方法“合一合”。

　　生：我记住了“就”字，“惊”字去掉竖心旁，右边加上“北京”的“京”，就是“就”字。

　　师点评识字方法“换一换”。

　　生：“雪”的上面是个雨字，下面是一个倒山。

　　师：随机出示生字卡片。“雪”上面的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字头。

　　生齐说：“雨字头”。

　　（3）刚才我们认识了这么多的生字朋友，现在来考考大家，看看你们记住了没有，我们一起来读读课文。

　　指名朗读课文。

　　（三）初读读课文，了解内容

　　师带读，生自由读。

　　师：同学们刚才美美地读了课文，你们知道一年有哪几个季节？每个季节美吗？

　　生答略。

　　师：是呀，每个季节都很美，我们要更加热爱我们的环境，保护好我们的环境，让她变得更美。

　　学生再读课文，画出季节的名字，随文识字“四”。

　　（四）课堂小结

　　今天我们学习了《四季》中的生字和4个偏旁，大家还记得吗？

　　第二课时

　　一、激情导入、引出课题

　　上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是──（春、夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬，生书空）这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？可是要去没那么容易，要先来闯关，敢不敢？

　　二、理解四季诗，熟读成诵

　　第一关认读生字：〈课件出示生字〉

　　1、出示带拼音的生字〈自读、指名读、齐读〉。

　　2、出示去拼音的生字（跳读、开火车带组词读）

　　第二关：读四季诗：〈课件出示四节诗〉

　　1、谁能把课文读正确。（强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文。）

　　2、（师生合作读课文）：

　　草芽（尖尖），他（对小鸟）说：（“我是春天。”）

　　荷叶（圆圆），他（对青蛙）说：（“我是夏天。”）

　　谷穗（弯弯），他（鞠着躬）说：（“我是秋天。”）

　　雪人（大肚子一挺），他（顽皮地）说：（“我就是冬天。”）

　　（括号中的话由学生读）

　　第三关：背四季诗：

　　1、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。

　　自由准备──指名背──齐背

　　2、感情朗读（自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。）

　　三、感受四季美，创编四季诗

　　１、课件播放四季风景画面及配好的音乐，随机出示春夏秋冬四季图：

　　指明学生观察图，说说你找了什么季节，从哪里找到的？找到了什么？（指多名学生练习说话）

　　2、你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗？你想做些什么？

　　3、你们猜老师想做什么吗？（引导学生当小诗人）

　　（出示四季景色课件）

　　桃花（红红），他对（燕子）说：“我是（春天）。”

　　西瓜（圆圆），他对（小熊说）说：“我是（秋天）。”

　　4、小结；刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏冬的诗吗？

　　（让学生根据课件看图编诗。并把自己的诗读出来。）

　　四、绘四季景：

　　五、板书设计

　　2、四季

　　春夏秋冬

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