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诗歌教学设计的要点关于诗歌的教案设计
在日复一日的学习、工作或生活中，大家都收藏过令自己印象深刻的诗歌吧，诗歌是用高度凝练的语言，生动形象地表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。那么什么样的诗歌才是好的诗歌呢？下面是小编收集整理的诗歌教学设计的要点关于诗歌的教案设计，欢迎阅读与收藏。
诗歌教学设计的要点关于诗歌的教案设计1
活动目标：
1. 通过欣赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。
2. 培养幼儿对古诗文的兴趣。
活动准备：
图片，音乐，图卡。
活动过程：
一、图片导入，引出古诗
1. 今天，老师给小朋友带来了一幅图，请小朋友看一看，图上画了些什么？
2. 看到这么美丽的景色，你想到了什么。？
3. 从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听好吗？
4. 教师朗诵古诗。
二、结合图片理解古诗
1. 你听到了什么？（幼儿说一句，师出示图片）
2. 你还有哪些地方不懂呢？教师解释难解词。
三、学习古诗
1. 跟着图片，变换多种形式朗诵古诗。
2. 幼儿人手一份图片。
3. 老师想考考小朋友，教师念一句，请你们找出相应的卡片。
4. 变换形式，可以找个好朋友玩这个游戏。
四、听音乐吟唱古诗，结束活动。
老师这儿还有一段很好听的音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一起唱，好吗？
活动反思：
本次教学活动中有三个环节我都运用到了图片，因为幼儿都是形象思维占主导。活动开始我运用图片导入，很成功的吸引了幼儿的注意力，把幼儿导入到古诗的教学中去。
在幼儿理解诗歌的环节中，我利用四幅图帮助幼儿更好的理解古诗内容，让幼儿能比较轻松的理解了古诗的'含义，有了深刻的感悟，有感情地朗读便水到渠成了。最后加入一个师生互动、生生互动的环节，借助于图片让幼儿巩固朗诵诗歌，为最后的古诗吟唱打好基础。
诗歌教学设计的要点关于诗歌的教案设计2
活动目的
1、在初步了解诗意的基础上学习有表情地朗诵古诗。
2、尝试用配乐诵读、歌唱等方式学习古诗，激发吟唱古诗的乐趣。
3、懂得粮食的来之不易，要爱惜粮食。
活动准备
ppt课件，
活动过程
一，谈话引出课题
1、师：小朋友，你们今天早饭都吃些啥呀？
师：那你们知道你们早上吃的馒头、粥都是用什么做出来的呢？（老师根据幼儿的回
答继续提问，直至幼儿答不出）
师：告诉你们吧，它们都是农民伯伯种出来的。瞧！农民伯伯来了。
2、（出示农民锄地的图片）：农民伯伯在干什么呀？
3、师：古时候有一个小朋友叫李绅，他看到农民伯伯这么辛苦的劳动就写下了一首
古诗，名字叫《悯农》，我们一起来听一听。
二，学习古诗，初步理解诗意
1、（出示视频）完整欣赏古诗一遍。
2、师 ：这首古诗名字叫什么？（出示ppt1）
3、师：那这首古诗讲的是什么意思呢？我们一起来看看。
逐句讲解并学念古诗：
（出示Ppt2）：图上有谁？他在干什么？小朋友看，挂在天空中红红的是什么呀？那
你们知道什么时候的太阳最红最热？
老师小结：中午的太阳火辣辣的照着大地，农民伯伯还在田里锄草松土。
齐念第一句诗句，并学做农民伯伯除草的动作。
（出示Ppt3）：你们看农民伯伯的脸上都流出了什么？汗水一滴滴都滴到哪里？
老师小结：太阳火辣辣的照着，一会儿工夫农民伯伯的脸上就流出了汗，一滴一滴滴到了在禾苗下面的土里，农民伯伯辛苦不辛苦？
齐念第二句诗句，并学做农民伯伯擦汗的动作。
（出示Ppt4）：这是什么？谁知道我们每天吃的饭是从哪里来的？
齐念第三、四句诗句，并学每天吃饭的动作和牢记在心的动作。
4、师：下面我们一起来完整的念一念，（完整朗诵两遍）
5、师：小朋友念得真不错，如果配上音乐来念一念会怎么样呢。（配乐朗诵两遍）
6、师：小朋友念得真棒，都像一个个小诗人了。下面我们再把刚才的动作加上去念一念。（加上动作配乐朗诵两遍）
7、师：刚才我发现有几个小朋友朗诵非常好，我们请他们上来表演，（个别幼儿表演）
三、引用《月亮婆婆喜欢我》的曲调学习用歌唱古诗，萌发喜欢古诗的情感。
1、师：老师还把这首好听的古诗编成了一首好听的.歌曲，一起来听听。
老师示范唱
2、幼儿学习歌唱《悯农》
四、教育幼儿要从小爱惜粮食，尊重别人的劳动成果。
师：小朋友，我们学了这首古诗后，知道每天吃的饭是从哪里来的？农民伯伯这么辛
苦的劳动，那我们小朋友吃饭的时候应该怎么做呢？
（出示图片）：小朋友看，这两个小朋友在干什么？你喜欢哪个小朋友？为什么？
五，结束
师：小朋友我们一起去把今天学的这首古诗念给后面的客人老师听听。
诗歌教学设计的要点关于诗歌的教案设计3
一、课前三分钟创设情境
师：同学们，离上课还有几分钟的时间，让我们先共同步入每周一次与古人同行。（出示课件）
师：同学们，看到这首诗，你知道这位诗人是谁吗？（先出示诗人画像，再出示诗作）
生：王维。
师：对，这位就是我国唐代著名诗人王维。让我们一起来了解一下吧。（课件解说）
师：了解了王维，让我们走近今天的第二位诗人。（出示诗作）这首诗的作者是谁？
生：杜牧。
师：对，这就是杜牧。（出示画像，课件解说）
师：让我们走近今天的最后一位诗人苏轼。（出示画像、诗作、课件解说）
[点评：通过课前创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中］
二、导入新课
师：同学们，课前我们又了解了几位诗人，这其中的东坡先生有句诗说得好：腹有诗书气自华。自从上学期我们开设了每日古诗以来，大家学诗的积极性越来越高，今天就让我们再次走入古诗长廊，（板书：古诗长廊）让我们共同分享诵诗的乐趣，体味赏诗的意境，施展作诗的才华，领略祖国古典文化的独特魅力。
三、诵诗
师：俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由此可见，背诵一定数量的诗是学好古诗的前提。（板书：诵诗）从上学期到现在我们背诵的古诗已经有100多首了，现在出示的就是其中的80首诗的目录，这些诗也是大纲中规定的小学阶段要求背诵的。下面老师就来考考大家，我出题目，大家一起背诵，准备好了吗？（随意点击2首《游子吟》、《长歌行》）
生：（齐背诵）
师：大家掌握得不错，真金不怕火炼，我们请台下听课的老师也来点两首诗，好不好？
生：好！
（台下老师现场点题《江雪》、《江畔独步寻花》）
生：（齐背诵）
师：人们常说：台上一分钟，台下十年功。虽然我们展示的时间很短，但大家在课后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地，老师的考验还没有结束呢！古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗可是一种至高无上的境界。
下面请同学们仔细欣赏画面，然后说说你想到了哪些诗句？（播放录像《江南春色》）
生：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
生：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
生：迟日江山丽，春城花草香。
生：花飞花谢花满天，红消香断有谁怜？
师：你想到了黛玉的《葬花吟》。
生：昨夜今日此门中，人面桃花相映红。
生：今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
生：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
师：你找到了《江畔独步寻花》的感觉。
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
师：看来这江南春景的确令人心旷神恰，不知下面的画面又会带给你怎样的感受？（播放录像《沙场征战》）
师：谁想来说说看？
生：将军战前半死生，美人帐下犹歌舞。
生：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
师：这也是我们中华民族千百年来的精神。
生：万里长征人未还。
师：秦时明月汉时关，万里长征人未还。你想到了作战的艰辛困苦。
生：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
师：这是何其豪迈的气概！
生：捐躯赴国难，视死忽如归。
师：这是曹植的《白马篇》，其中的视死忽如归后来演变成一个成语
生：视死如归。
生：将军百战死，壮士十年归。
师：你知道这句话出自哪里吗？
生：《木兰诗》。
生：挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。
师：领略了铁马金戈的豪气，让我们共同步入另一方神奇时空。（播放录像：《高山流水》）
师：你联想到了哪些诗句？
生：杨柳青青江水平。
师：它的下一句是闻郎岸上踏歌声。你想到了《竹枝词》。
生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
生：三万里河东入海，九千仞岳上摩天。
生：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
生：旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
师：由奇山秀水想到了滔滔黄河，真了不起。
生：空山不见人，但闻人语响。
生：好山好水看不足，马蹄催趁月明归。
师：简直就是人在画中游，不过要注意一个字：是趁 chèn而不是cèn。
生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：能不忆江南？
师：看来以画想诗难不倒大家，下面老师提高难度，抛开画面，我说一句诗，请你说出所能联想到的诗句。床前明月光，疑是地上霜。
生：明月松间照，清泉石上流。
生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
师：这是一轮塞北的明月，也是一面历史的镜子。
生：小时不识月，呼作白玉盘。
生：春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。
师：你想到了《春江花月夜》。
生：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
生：月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁。
生：深林人不知，明月来相照。
生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
生：更深夜色半人家，北斗栏杆南斗斜。
生：不如乘月几人归？落月摇情满江树。
师：听了明月的诗句大家是对答如流，现在老师只出一个词，看看你是否也能说出相关的诗句：美酒。
生：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。花既不解饮，影图随我身。暂伴月将影，行乐须及春。
生：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
生：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
生：岁月沧桑香如故，莫道美酒不识君。
生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
生：借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
师：刚才大家的诵诗真称的上是过五关斩六将了。难怪古人说唯大英雄能本色，是真名士自风流，看来大家的确是饱读诗书，胸中有丘壑。
四、赏诗
师：如果说诵诗令我们受益匪浅，那赏诗就更其乐无穷了。（板书：赏诗）我们都知道：古人学问无遗力，少壮功夫老始成。所以说，每首好诗都值得我们去细细品味。平时我们一起欣赏了不少好诗。来，让我们一起看看这幅画面，是不是似曾相识？
师：你能用这学期我们课内学过的一首诗来描绘一下吗？
生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
师：对，这首诗我们已经学过了，今天就让我们再来进一步从欣赏的角度自己读一读，然后和小组的同学议一议，说说你是如何欣赏这首诗的？
学生分小组讨论。
师：谁先来谈一谈？
生：这首诗的作者是李白，是李白在黄鹤楼送别老朋友孟浩然时写下的。
师：你为大家介绍了这首诗的背景。（板书：背景）你了解这首诗的意思么？
生：在桃红柳绿、阳光明媚的阳春三月，老朋友告别了西边的黄鹤楼，顺流东下前往美丽的扬州。小船扬帆而去，越走越远，消失在水天相接的地方；眼前只有一江春水，滚滚东去，流向天的尽头。诗人目送老友，不忍离去；那奔流不息的长江水，多像诗人绵绵不尽的思念啊。
师：听了她的发言，我们对诗的意思有了更进一步的了解。（板书：诗意）那么这首诗表达了诗人李白怎样的思想感情呢？
生：作者虽然和老朋友离别，但起初心情是愉快的，因为他们分别的季节和景色美极了，我是从前两句看出来的。但当老朋友的船越走越远，最后消失在水天相接的地方时，诗人心中充满了依依不舍的情谊，这也是诗中表达的主要的思想感情。虽然我们天各一方，但我们月共一轮。
师：看来我们欣赏古诗不但要理解诗的意思，而且要体会作者的思想感情。（板书：诗情）同学们看，这么丰富的内容，这么深厚的感情，作者仅仅用了二十几个字就表达出来了，可见诗歌的语言是多么精炼，为了使大家更好地欣赏这首诗，老师带来了一段录像资料，让我们一起来欣赏。（出示录像）
师：同学们，刚才我们真是找到了身临其境的感觉。假如你现在就是李白，你能诵读出对老朋友的那种依依惜别的情感么？谁想试试？
师：读得不错。下面就让我们一起带着诗人对老朋友依依惜别的情感来诵读这首诗。
生：（齐声诵读）
师：听了同学们的诵读，老师觉得同学们真的进入到这首诗的境界中了。（板书：诗境）
五、作诗
师：看来赏析古诗真是让大家受益匪浅，如果能把赏析所得变成自己的东西就更了不起了。所以南宋大诗人陆游说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过一个多学期的训练，我们不但学会了诵诗。赏诗，还学会了作诗。（板书：作诗）后面听课的老师也想考考大家呢，课前给大家出了两个题目。（板书题目：未来、小草）好，请大家按照古诗的形式进行创作吧，限时2分钟。
生：老师，作散文诗行吗？
师：可以。
生：老师，作词行吗？
生：作四言古风行吗？
师：可以，只要能表达你的感情，什么诗体都可以。（放音乐）
教师巡视。
师：已经有同学完成了，请你仔细品读推敲一下。
师：（两分钟后）好，小诗人们请停笔。好，谁先来诵读自己的大作？（出示投影）
生：我作的是《未来》：展翅高飞十万路，望至天涯身影无。未来高楼拔地起，来时仙境去时苦。
师：这是一首纵横古今的绝句。刚才是才子，下面有请一位才女。
生：我作的是一首十六字令《草》：草，春气芬芳满天飘。绿如碧，衬饰春光好。
师：真是清词丽句必为邻。谁再来一展风采？
生：我作了一首律诗《未来》：展望新时代，鲜花朵朵开。渐入高科技，儿童新时代。人生亦幸福，万红涌心坏。科技来致富，开心天天来。
师：短短两分钟就作出一首律诗，真是功夫不浅。
生：我也写了一首十六字令《草》：草，绿如碧丝异妖饶。草衬花，颜容别样俏。
师：真是气质美如兰，才华阜比仙。还有吗？
生：我作了一首散文诗《未来》：她是一个美丽的梦想，她是一个久远的传说，她是一个可爱的童话，她是一个不变的承诺。她是什么？她是一条通往成功的路，她是一首饱含笑泪的歌，她在何处？她就在我们凝视的远方。
师：真是美不胜收，再请一位。
生：我作了一首四言古风《小草》：不比花香，不比树高。苍天之下，青青小草。
师：好，刚才我们听了几位同学不同形式与风格的诗作，下面让我们来点评其中的一至两首。就让我们先来点评一下纪建辉的这首《未来》。纪建辉，请你再诵读一下。
生：（读）老师，我想说一说我作的'这首诗有个特点：每行的第一个字连起来是展望未来。
师：真是风格独运。让我们掌声鼓励一下！下面就请各位小诗人们海阔天空，尽情评析。
生：我觉得这首诗写得好，妙不可言。第一句，写飞得高，看得远。第二句，写通往未来的路长而远，望至天涯。最后两句写未来的建筑和未来的科技，用词很精致。
师：你是从诗的意思方面来谈的，看得出你也是满腹经纶。谁想再来谈谈？
生：我认为他写得不错，但有一个字可以改：路，我认为改成里讲得通。
师：作者同意否？
（作者考虑）其他生举手。
师：好，你来说。
生：我认为路好，十万路给人的感觉是条条大路通罗马，我们可以通过多种方式到达未来。
生：可是里更好，我们本来就是刚迈出了十万里科技长征的第一步。
生：我同意路，这个字容易让人产生联想，尤其是展翅高飞十万路，给人感觉历经千辛万苦才能到达，这种用法在古诗里常见，写出了自己的东西。
生：对，我也同意路，我们都说走出人生灿烂的路，可没说灿烂的里。
师：看来刚才大家谈到了诗的写作方法，真是仁者见仁，智者见智。谁还想谈？
生：我认为他后两句写得好。说明了科技是不断发展的，而不是停滞不前的，表达了对未来科技的向往。
师：对。你是从诗所表达的情感方面来谈的。
生：我有一点不明白，想问问诗人，就是最后一句来时仙境去时苦是什么意思？
师：好像带着样的意味。
其他生举手。
师：好，你先替诗人说说吧。
生：我觉得是不是说以前很落后，到未来就很辉煌，像仙境一样。
师：你谈到了诗的意境，不知作者的本意是不是这样的呢？
生：我的意思是当一个人来到未来世界的时候，他会觉得像仙境一样，所以在他死的时候会非常痛苦：我为什么要死去，我为什么不能在这个世界上多活一天呢？
师：看来刁乾龙和纪建辉是心有灵犀一点通。虽然刁乾龙不像作者说得那么精辟，但也说出了自己的独立见解。好，这首诗我们点评到此，哪位同学喜欢，请你跟着作者一起高声诵读。
（纪建辉领诵，其他学生齐诵）
师：本来老师真想多点评几首诗可是同学们都知道，写一首好诗是多么不容易，古人就深有体会。诗人贾岛曾用两句三年得，一吟双泪流来形容写诗的不易；王安石更用捻断三根须来形容作诗时冥思苦想的样子；而杜甫更写出了一生性僻耽佳句，语不惊人死不休的千古绝句，誓用一生来研究诗作。所以我们想在课堂上完成一首好诗是非常不容易的，但没关系，就请同学们课下与你的诗友们继续斟酌，好不好？
生：好！
六、总结
师：同学们，在今天的古诗长廊中，大家不仅收获了不少古诗方面的知识，更用满腹诗书为长廊增色不少，真是江山代有才人出
生：各领风骚数百年。
师：通过诵诗，我们重新认识到积累祖国古典文化的重要性，正可谓好雨知时节。
生：当春乃发生。
师：而通过赏诗，我们让诗的精神渗透心灵，陶冶了情操，这不正是随风潜入夜
生：润物细无声。
师：通过作诗，我们懂得了虽然现在自己的诗作很稚嫩，但只要反复推敲，坚持不懈，总有一天我们会写出传唱千古的名篇，到那时，真是晓看红湿处
生：花重锦宫城。
师：所以我们今天的作业，也是一生的作业，那就是读万卷书，行万里路。弘扬祖国的古典文化，愿我们的生活如古诗长廊般永远充满诗情画意！
诗歌教学设计的要点关于诗歌的教案设计4
活动目标
1.欣赏古诗《游子吟》，并能随音乐诵读表演。
2.感受古诗中所表达的母子情意，懂得感恩父母。
活动准备
幼儿用书《游子吟》、录音磁带配乐古诗《游子吟》，视频韵律操《游子吟》。
活动过程
一、听古诗《游子吟》
1.教师：小朋友，爸爸妈妈爱你们吗?(爱!)很久很久以前，一位诗人的妈妈也很爱这位诗人，有一次这位诗人就要到很远的地方去做官了，听听看他妈妈是怎样做的?
2. 教师播发录音磁带配乐古诗《游子吟》，连续播发两遍。
幼儿一边听教师播放古诗《游子吟》，一边翻阅幼儿用书《游子吟》。
3. 讨论。
教师：这首诗好听吗?书上的.这幅画已表达出了这首诗的意思，请你们想一想，这首诗说的是什么意思呢?(幼儿讲自己看到的图画)
二、欣赏古诗《游子吟》
1. 教师给幼儿解释欣赏古诗《游子吟》的意思。
2. 让幼儿再听一遍古诗《游子吟》的录音。
3. 请个别幼儿尝试用自己的语言来解释古诗《游子吟》。
4. 请幼儿说一说父母做的一些关爱自己的事情。
5. 请幼儿说一说自己是怎样爱父母，引导幼儿懂得感恩。
三、演一演
1. 教师播发事前准备好的视频韵律操《游子吟》，和幼儿一起学唱表演，教师指导。
2. 请部分学得好的幼儿尝试上台表演。
诗歌教学设计的要点关于诗歌的教案设计5
教学目标：
１、学会本课生字，理解生字组成的词语。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《静夜思》。
３、激发学生学习古诗兴趣。
４、认识对话的书面表达形式。
教学重难点：识字、写字；背诵古诗、朗读课文。
教具学具准备：投影、生字卡。
主要板书安排：
作业设计：
课内：组词、抄写字词、写出带有偏旁的字、说话。
课外：朗读课文、背诵古诗。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
小朋友，你们以前学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听一听。今天我们要学习的课文，是讲一个小朋友在学校里学了一首古诗，背给奶奶听。这篇课文的题目是
板书课题，齐读。
解题
二、初读指导
１、看图。
图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶奶听了会说什么？
２、自学课文。
(1).讲述对话的书面表达形式。
(2).学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。
(3).识记田字格里的生字。
(4).联系上下文理解词语的意思。
故乡明亮意思不由得家乡月光唐代
３、检查自学情况。
(1).指名读生字词、正音。
(2).了解词语的掌握情况。
(3).通读课文。
(4).分角色读对话。
４、理清脉络。
(1).这篇课文里英英和奶奶对话，英英说了几次，奶奶说了几次？
(2).英英第一次说了什么？第二次说了什么？第三次说了什么？
(3).奶奶第一次说了什么？第二次说了什么？
５、小结。
第二课时
一、学习《静夜思》
１、板书诗题，解释诗题。
２、看图
(1).图上出现的`是什么人？你从哪儿看出来？
(2).从图上看，他正在做什么？
３、学诗句。
(1).指名读《静夜思》。
(2).这首诗有几句？现在我们依次来学。
第一句
a.指名读。
b.这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。
c.为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的疑是，英英把它解释成好像呢？
第二句
a.指名读。
b.举头是什么意思？为什么要举头？
c.想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？
(3).指名读英英对全诗的解释。
(4).齐读这首诗。
４、朗读指导。
二、朗读课文，练习背诵《静夜思》。
第三课时
一、指名朗读课文。
二、总结课文
这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。
小朋友，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么认识，可以谈谈。
三、指导背诵《静夜思》
１、听录音欣赏。
２、揭示板书，引导背诵。
３、指名背诵，师生评议。
４、同桌交互背。
四、写字指导。
五、作业
１、抄写字词。
２、比一比，再组词。
古（）自（）代（）
故（）首（）袋（）
３、写出带有下面偏旁的字。
心（）（）（）（）
艹（）（）（）（）
讠（）（）（）（）
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