放手，让孩子在“错”中成长

案例背景：

新学年开学，幼儿园里来了批只有三岁的新小朋友，这些孩子在家里，都有一二个甚至多个大人一直陪伴其左右，生活上照顾得无微不至，为此，生活自理能力普遍较差，不会穿衣不会上厕所甚至不会自己吃饭，要让这样的孩子适应集体生活，那个过程的辛苦只有我们老师、阿姨才能体会到。学期过半，在老师阿姨的细心呵护、耐心教育下，孩子们的情绪渐渐稳定，也能开始自己吃饭、独自午睡了，但是面临的问题还有许多许多----

案例：

有一次中餐吃虾，阿姨犯难了，这些孩子在家里都是大人给剥好的，现在让他们自己动手剥虾场面肯定很“有趣”，弄不好虾肉没吃到而全身沾满味，等吃饭时帮他们剥吧，孩子多忙不过来，怎么办?经商量，小班的阿姨决定，与其让孩子浪费不如自己辛苦，于是在开饭前阿姨自己动手替全班孩子的虾都剥了壳，吃饭时，阿姨将虾肉直接分到每个孩子的碗中，看着孩子们吃得津津有味，一点不浪费，虽然自己很辛苦但心里有一丝欣慰。

又过了几天，点心是五香鹌鹑蛋，孩子们会剥壳吗?有了虾的经验，小班的阿姨还是决定先帮他们剥好，于是又开始替孩子们一个一个地剥蛋，等全部剥好，有的阿姨手指发痛脚发麻，而孩子们却一会儿就吃完了。

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案例评析：

从案例中看出，阿姨对孩子的照顾是无微不至的，事事处处为孩子着想，对工作是认真负责的，对孩子的爱也是无可挑剔的。但静静细想，阿姨这样爱孩子合适吗?小班孩子确有许多孩子不会剥虾、剥蛋，但他们不会的东西多了，不会吃鱼、不会吃排骨，难道都要帮他们吗?帮能解决问题吗?阿姨能忙得过来吗?平时我们经常说某某孩子很能干，会自己吃饭穿衣，某某孩子什么事都不会，肯定是家里太宠了。可见，不同的教育方法会有不同的教育效果，过于宠爱、包办太多，只能让孩子更“无能”，对于家长的有些做法虽然我们很无奈但也情有可原，因为他们不懂教育方法，而爷爷奶奶们，则以为照顾周到就是爱孩子。而现在的关键是，孩子已三岁多了也上了幼儿园，我们就应以教育培养为重，而不是顺从家长不当的教养方法，阿姨也是教育者，也要理性地爱孩子，在照顾孩子的同时更应注重教育培养，要让孩子的双手越来越能干，生活能力越来越强，更要让自己繁重的事务中解脱出来，只有这样才能让孩子更快更好的成长。陶行知先生“六大解放”思想中也提出，“解放他的双手使他能干，培养孩子的动手能力”。陈鹤琴先生也提出：“凡是孩子自己能做的，应该让他自己去做;凡是孩子自己能够想的，应该让他自己想。只要大人肯放开手，就会惊奇地发现孩子的潜力是无穷的，他们能做许多在大人看起来不可能做到的事情。”由此可知，我们不要小看孩子，要相信孩子的能力，爱孩子就该放手，只有放手，才能让他们更能干，让他们象小鸟一样飞得更高更远，这样的爱才是真正的爱，意义升华。

放手，给孩子尝试机会。

孩子虽然年龄小，动手能力差，许多事情无法自己完成，但都很好奇，经常会对某些事情表现出想尝试的欲望，如想自己穿衣服、穿鞋子，每当这时，如果家长允许孩子去尝试，孩子一定很开心，但做起来动作笨拙，速度很慢，也有可能半途而废，这时如果大人给以耐心的鼓励指导，那么孩子在尝到成功的喜悦后会增强学做事的兴趣和信心，探索的欲望更强烈，

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反之，家长没耐心嫌麻烦指责孩子动作笨拙、速度慢而否定他，重复多次，就会挫伤孩子学习的积极性，对自己的能力产生怀疑，渐渐失去尝试的信心与兴趣，只会依赖大人。案例中，阿姨给孩子剥好虾、鹌鹑蛋，虽然吃的时候秩序很好，桌面地面也很干净，但孩子失去了动手学习的机会，小班的孩子虽小但这些事情他们能学会的，与其晚教不如早教，既让孩子早点独立又让自己早轻松，一举二得，何乐不为。当然，刚开始，可能有孩子会说我不会，阿姨老师可以帮忙，边帮边教，或帮一半让他尝试完成另一半，一次二次，孩子们也就学会了。所以，放手不代表不爱孩子，也不是随意放纵，而是让孩子更聪明能干，是智慧的爱，理性的爱。

放手，让孩子在“错”中成长。

一个人在成长过程中免不了犯错误，幼年期更是如此。陶行知先生说：解放孩子的双手，放手让孩子自己去做!失败和成功，正确和错误，它们就像孪生兄弟一样，没有错误也就没有成功。放手让孩子去做，虽然错误、失败都是有价值的。所以，对待孩子学习中的错误，我们要学会宽容，允许孩子犯错误、正确面对孩子的失败，因为学习的过程不可能是一帆风顺的，错误和失败是成功的基础，为走向成功积累经验。所以，在培养孩子动手能力时，我们不要怕出问题怕麻烦怕危险而代劳，这样只能让孩子的动手能力更差，刚入园孩子能力差异就是很好的例证。所以在教育培养过程中，我们要学会放手，学会鼓励孩子去学习尝试，也许开始时场面很乱很不理想，但要相信这只是一个过程，只有经历过这样的过程才会让孩子吸取教训，走向成功，相信他们会在“错”中不断成功、进步。