胡霞教育随笔10篇（伸出你的小手）

每次排队放学的时候，班里的幼儿总喜欢抢排头，目的是和我牵手，还可以和我说话，随着时间的推移，站队抢排头的人越来越多，最后出现先抢一阵在站队的现象，而且存在不安全因素。
为了扭转这一现象，满足幼儿的心愿，我想出了一个办法，站队前，我对班里的孩子说：“伸出你的小手，我看一看。”幼儿都高兴的伸出自己的小手，我走到他们的跟前，一一的和他们的小手握一握，亲切地在他们的耳边说一声：“你的小手真干净啊！”“你的小手真热乎啊！”······小朋友们都笑了，高兴地在我的耳边说一声：“老师的小手也真热乎啊！”随后我看到他们的脸上露出了高兴而满意的笑容。最后，我说：“站队吧！”话音刚落孩子们个个忙着找位置，很快就站好了队，没有抢排头的了。现象得到了缓解，孩子们也整齐的排好了队。
其实幼儿去抢排头，主要是和老师亲近，和老师说话，引起老师的注意，感受老师对他们的爱，老师主动给幼儿一些关心的动作、爱抚的动作，可以进一步拉近老师和孩子间的距离。

我做小老师
营里镇吴营幼儿园
胡霞
经常听家长反映说，孩子在幼儿园学的什么，从来不回家说，一问三不知，参加家长开放日才知道，孩子竟然学到了这么多的知识，怎么样让孩子主动将学到的东西向家长展示呢？
我经常让孩子们当“小老师”带领其他幼儿说儿歌、做表演。孩子们的积极性很高，可能够参与的总是那么一小部分，何不······于是，我利用每天下午离园前的一段时间，帮助幼儿简单的复习一下当天所学的内容，然后布置给孩子们一个很“艰巨的”任务，回家当家长们的“小老师”，把每天在幼儿园学到的知识教给家人。老师会电话检查家长，比一比这个“小老师”谁当的好。
立竿见影。从第二天开始，就有家长美滋滋的告诉我：孩子是如何在家里模仿老师的口气，如何任教爸爸妈妈、爷爷奶奶唱歌、说儿歌。就连经常抱怨幼儿园什么也不教的的超超的奶奶也一个劲的说：“真没想到，我家超超还真像那么回事儿，在家又是教我和他爷爷怎么怎么坐好，又教我们怎么排队，还教我们游戏呢。”
每个孩子都有表现自己的欲望，特别是在家庭中，面对自己的亲人，孩子们没有任何心理负担，会表现得更好，甚至“超常发挥”。我现在还发现孩子们在集体教育活动中比以前更加投入，更加关注了，班上的“小老师”也逐渐增多。
教师的一个表情，一个动作，甚至一句话不在意的话，都能通过“小老师”这面特殊的镜子折射出来，作为幼儿的启蒙老师我们要严格要求自己，时刻注意自己的言行举止。


抢玩具背后的故事
营里镇吴营幼儿园
胡霞

玩玩具的时间到了，我反复提醒洋洋，不能抢小朋友的玩具，他点了点头，可我还是不放心，因为他每次都答应的好好地，到时还只犯老毛病。
我给每个孩子分了一些玩具之后，孩子们开始玩了起来，我就在离洋洋不远的地方观察他。果然，没多久，他开始“重蹈覆辙”，只见他一会儿从那个小朋友身边拿点玩具，又从那个小朋友身边拿点玩具，并且很迅速的插在自己的玩具上，还时不时的晃着大脑袋。我不动声色的继续观察。又从别的小朋友身边插好的玩具上拔下来插在自己的玩具上，而那个被抢玩具的小朋友却不敢出声。我恍然大悟，洋洋屡屡抢别人玩具的原因终于找到了。
以往每次分玩具，为了图省事好收拾，我总是分一些留一些，不全分给小朋友，而洋洋的想象力非常的丰富，每次总能插出一些比较复杂的玩具来。原来他的玩具插完了，有没有多余的玩具来继续玩，才去抢别人的！这也不能怪洋洋，我也有责任。于是，我马上将玩具盒里的玩具全倒出来，都分给了小朋友，又多给了洋洋一些！
“大吊车，大吊车！老师，你看，我插得好不好看？”洋洋用手举着高高的玩具让我看。“真厉害，真棒！”此时，兴奋也笼罩在我的心头。

应该给孩子一个台阶下
营里镇吴营幼儿园
胡霞

乐乐小朋友是我班一个个性独特的孩子，他上课歪着坐，老师请他坐好，他从来不领情，有时干脆一个人坐一排。对于这样的孩子，我常常是束手无策。
一天听故事，他又一人坐一排，身体向后，头靠在椅背上。旁边的小朋友争着告老师：“老师，乐乐不认真听故事！”“老师，乐乐不坐好，他歪着坐。”我一反往常的做法，对大家说：“聪明的孩子都爱听故事，靠在椅背上是因为他身体不舒服，不过乐乐很坚强，休息一会就好了，老师相信他是最棒的！”一会儿，乐乐就转过身来继续听故事了。
以后，断断续续又有几次，当他控制不住自己的时候，我总能“设身处地”的帮他找“理由”，这种间接的教育方式，他特别容易接受。在他的身上我得出了一个结论：有了错，当众指出小朋友的错误之处会使孩子脾气更倔，产生逆反心理，如果设身处地的揣摩孩子的心理状态、婉转的告诉孩子怎样做，其实，多数孩子犯错自己心里明白，这是孩子的自控能力差，如果我们能找一个很好的“台阶”让他们下，保住孩子的“面子”，孩子就能感受到妈妈的关爱，拉近师幼距离，作为教师应该从多方面了解孩子，找到教育孩子的更好渠道。

流着“眼泪”的水龙头
营里镇吴营幼儿园
胡霞

已经很久没见到水龙头流“眼泪”了，我为孩子们感到高兴，因为他们学会了珍惜水、爱惜水。
班里的孩子洗完手后经常不关紧水龙头，为此我大伤脑筋；为了让孩子们养成节约用水的好习惯，我不知道用过多少方法，讲道理、批评教育、贴图示、彼此监督等等，但都不见起色。直到有一次，班里的一名小朋友不小心摔倒了，哭得非常伤心，他的状态就像动画片里的卡通人物一样，哭起来像打开水龙头一样；脑海中的这一闪念给了我很大的启示。
我问孩子们：“孩子们，你们说楠楠为什么哭呢？”“因为她摔倒了，很疼！”“因为摔倒了，没有人去扶她起来，而且还笑话她！”“那你们说小朋友们这样做对吗？”“不对”大家异口同声的说。我笑了笑，继续对他们说：“咱们班有一个‘小朋友’呀，经常因为小朋友不管它，它就流“眼泪”。大家面面相觑；我继续的说着：“老师带你们去看看它。”我指着班里的盥洗水罐：“就是它！”“老师，是不是小朋友不关紧水龙头，它就会流眼泪啊！”天天这个小机灵鬼说了起来。我点了点头，接着说：“我们来帮它擦擦‘眼泪’吧，不要让它哭了好吗？”“好啊，好啊”大家高声回答着。
从此，班里的那个‘小朋友’再也不流“眼泪”了。

“小动物”
营里镇吴营幼儿园
胡霞

为了丰富自然角的内容，我鼓励孩子们从家里带来了苹果、柿子、大枣、胡萝卜、花生等水果和干果不等，我把它们放在自然角最显眼的地方，目的是想让孩子们喜欢上它们，吸引孩子们的注意，了解这些果实的特征、颜色、气味等等；可是几天过去了，小朋友们无人问津。
我心里暗暗着急，在报刊和各种杂志上查阅答案。突然，一只长着眼睛的苹果映入了我的视线，我似乎有了灵感，急忙找来了各种零碎的即时贴、皱纹纸等等，当即动手，在自然角里把那些水果“改头换面”。红红的苹果变成了可爱的小猫头，大枣变成了一只只大蚂蚁、胡萝卜变成了胖胖的蜻蜓，柿子变成了可爱的小松鼠。
这下可好了，孩子们争先恐后的涌了过来，记载自然角里，情不自禁的摸摸小动物们的脑袋，发出了一声声的惊讶······孩子们看不够，说不完。
看着孩子们围在自然角，我深深地意识到，孩子们天生对一些生动、活泼的物体感兴趣，我们如何去引导他们感兴趣的学习，用什么样的教育方式，我们如何构思，这些对我们教师来说是一项很大的挑战，也从侧面让我们了解到如何去抓住孩子们如何才能感兴趣的心理。

牙齿
营里镇吴营幼儿园
胡霞

八个一活动时，孩子们都在兴致勃勃的玩着呼啦圈，可心哇哇的哭着跑到我跟前说：“老师，你快看看呀，我的牙掉下来了，”对于这样的问题，我想往常一样，笑着对她说：“这是件好事，旧牙脱落了，新牙就会长出来，那样小朋友就有新的牙齿了。”她听了我说的话，不但没有停止哭声，还是在不停地抽泣。我蹲下身问她：“我的可心怎么了？长新牙还不高兴？”可心小声的嘟囔着：“我奶奶说掉了牙要扔到屋顶上去，不然就不会长出新的牙齿！”我心想：这是哪年的老皇历。
可是看到孩子可怜无助的样子，我心里又觉得不太得进。我牵着可心的手，走到房子前面，把牙扔到了屋顶上。可心高兴地在一旁手舞足蹈，我知道即时教育的机会来了，我对她说：“小孩在5、6岁的时候，乳牙脱落，过些时候，恒牙就会长出来，会比乳牙更坚固，老师在很小的时候不小心把脱落的牙齿弄丢了，当时也很害怕，不过我的牙还是长出来了。呶，看，就是这颗牙。”我张开嘴，可心好奇的看看我的牙，嘿嘿嘿的笑了······

寻找小熊
营里镇吴营幼儿园
胡霞

排队离园时，大部分小朋友都在整理着自己的书包，甜甜愁眉苦脸的在活动室里踱来踱去，不知道在找什么：我问：“甜甜，怎么了，还不快整理书包？”“老师，我的小熊丢了，找不到了”甜甜焦急地说着。
“你再好好想想，给过谁玩？”
“我就是把它放在桌子上了。”
“孩子们，你们看到甜甜的小熊了吗？”
“我没看见。”孩子们又摇头又摆手。
这下可难住我了，我想可能是某个小朋友调皮装起来了，现在又不敢站出来承认，怎么办呢？
我灵机一动，决定让“小熊自己走出来”。我装作很为难的样子说：“甜甜的小熊不知道跑到哪去了，老师这个‘大侦探’也找不到，请小朋友都来做个‘小侦探’帮助甜甜找小熊，看谁找得快好吗？”
小朋友们都开始忙活着帮甜甜找，不一会儿，甜甜的小熊找到了，“老师，是强强找到的。”我立刻蹲下来摸了摸强强的头，用赞许的目光看了看所有的小朋友。“老师今天很高兴，你们都知道关心别人、帮助别人，老师太喜欢你们了。”
在工作和生活中，我们经常会遇到一些小事件，小发卡、铅笔刀等类似的小东西会神秘的失踪，不久就会自己冒出来。如何处理类似的事件呢？我认为，作为老师大可不必动怒，因为孩子一般出于好奇、好玩，老师有了一个正确的认识和分析后，可以采用很轻松幽默的方式来解决问题，不仅保护了孩子的自尊心，给孩子一个解决问题的机会，师幼之间的关系也会更融洽。

我能行，我最棒
营里镇吴营幼儿园
胡霞

每次美工区域活动时，总会有些孩子说：“我不会。”“我不行。”还有的孩子看老师快走到他的身边时马上用手或身体盖住，不让老师看，吴炳森就是其中一个。其实他是一个特别机灵的男孩。可是一到美工活动时就犯愁，特别是在老师的面前总是不敢下笔，有时还放声大哭。安慰他、鼓励他效果都不佳。
今天的美术活动是用皱纹纸撕小树叶，然后粘贴画，小朋友们探索、讨论后都纷纷动手撕自己的“小树叶”。当我走到吴炳森身边时，他却愁眉苦脸的对我说；“老师，我不会。”我蹲下来问他：“你哪里不明白？”他摇摇头说：“我不会。”我分析他并非能力弱，而是缺乏自信心。我没有帮助他，只是拍拍他的肩膀说：“吴炳森是一个聪明的孩子，老师相信你会做出很多很多漂亮的树叶来。”
然后我去帮助那些真正需要帮助的孩子，只是偶尔到他这儿，小声的说了几句“不错”“撕得很好”“粘得很好”······诸如此类的赞许的话。活动结束后，经全体幼儿评选，吴炳森的“小树叶”撕得最好看。我在小朋友面前表扬了他。
这件事使我想到：一名幼儿教师，应认真仔细的观察每位幼儿，有的孩子并非能力不行，而是缺乏自信心；有的孩子自尊心较强，担心自己的表现得不到老师和小朋友的认可，这就需要老师一个赏识的目光，一句鼓励的话，使孩子体验成功的喜悦，从而相信：我能行！我最棒！

请家长蹲下来与孩子交流
营里镇吴营幼儿园
胡霞
一次在家长接幼儿离园的时候，我看到班里的小雨一出幼儿园门口，就在嚷嚷着让妈妈买东西，家长却在只顾着推着自行车径自走着，这一切我都看在眼里。经常看到这样的场景，家长只要听到孩子要求买东西，都会不耐烦，也不听听孩子需要买什么，完全不考虑孩子的感受，也不去完整的听孩子说完。这时小雨跟在妈妈的身后哭了起来，家长说：“你到底上车还是不上车，再不上来妈妈不理你了”。孩子拖着车后座不放手，妈妈停下车子，拽了孩子一把。看到这里，我连忙跑过去制止了家长的做法，将家长拉到一边，和家长说起刚才的事情。和小雨妈妈说起刚才我所看到的一切，我说：“刚才我看到孩子在你的身后哭得很厉害，你都不听他说完话，就急着往家回，您至少要听孩子说些什么啊？您能不能蹲下来听孩子说话，听听他到底是需要你买什么？难道您真的很忙吗？”家长听了我的话，也意识到自己刚才做的不对，来到了孩子身边，蹲下来问起孩子要买什么东西，孩子立即停止了哭声，慢慢的和家长交流起来。
其实这样的事情我们会很经常的看到，家长总是以居高临下的姿态面对孩子，但是想一想：如果我们总是站着面对孩子,我们与孩子的距离,就不仅是身高上的几十厘米,而是一代人与一代人之间的距离,是一颗心与一颗心之间不能沟通的距离。蹲下来听孩子说,对孩子来说是一种极大的关心与理解,是孩子能够接受的一种爱护；蹲下来听,孩子离我们的距离就会缩短，蹲下来,倾听,是我们关心孩子内心世界的一种方式；蹲下来倾听,营造出来的是一种民主、和谐的相互尊重的成人与儿童的关系,再没有比这更重要的事了，孩子也是人,也是独立的人,只因为他们比我们矮一些,所以我们就更应该蹲下来同他们交流。
家长蹲下来同孩子在同一个高度上谈话,同孩子脸对脸、目光对视着谈话,体现了家长对孩子的尊重,体现了成人对小孩子的事情或问题认真又亲切的态度。同时，家长可以轻声细语地耐心说服教育,而不是自上而下的,更用不着大声呵斥。
由此我想到了，在很多家庭中，在教育孩子时，家长总是习惯对孩子发号施令，把自己的思维和想法强加到孩子身上，而很少考虑到孩子内心是怎样想的，当自己的想法与孩子的想法产生碰撞的时候，家长就会对孩子大失所望，然后强制孩子按自己的意愿行事，不会更多的考虑孩子的感受。
蹲下来，不只是指在生理的高度上尽量地和孩子保持相同的高度，而更重要的是指在心理上的高度要平等，是以平等的态度和眼光，用认真而亲切的态度，把孩子看成一个需要尊重的独立的人来看待。
如果要让孩子明了家长的良苦用心，这需要家长与孩子在心灵上的平等交流，家长要设身处地为孩子着想，考虑孩子的感受，就需要我们蹲下来和孩子说话。蹲下来，这一步很关键，不管孩子的想法错与对、有无道理，以关爱的态度蹲下来和孩子交流，家长和孩子之间才能更好地沟通，才能建立更亲密的亲子关系，只有在了解了孩子的真实想法之后，才可能有的放矢地教育孩子。