胡霞教育随笔10篇(伸出你的小手)

作者:胡霞时间:2013-11-19
每次排队放学的时候,班里的幼儿总喜欢抢排头,目的是和我牵手,还可以和我说话,随着时间的推移,站队抢排头的人越来越多,最后出现先抢一阵在站队的现象,而且存在不安全因素。
为了扭转这一现象,满足幼儿的心愿,我想出了一个办法,站队前,我对班里的孩子说:“伸出你的小手,我看一看。”幼儿都高兴的伸出自己的小手,我走到他们的跟前,一一的和他们的小手握一握,亲切地在他们的耳边说一声:“你的小手真干净啊!”“你的小手真热乎啊!”······小朋友们都笑了,高兴地在我的耳边说一声:“老师的小手也真热乎啊!”随后我看到他们的脸上露出了高兴而满意的笑容。最后,我说:“站队吧!”话音刚落孩子们个个忙着找位置,很快就站好了队,没有抢排头的了。现象得到了缓解,孩子们也整齐的排好了队。
其实幼儿去抢排头,主要是和老师亲近,和老师说话,引起老师的注意,感受老师对他们的爱,老师主动给幼儿一些关心的动作、爱抚的动作,可以进一步拉近老师和孩子间的距离。

我做小老师
营里镇吴营幼儿园
胡霞
经常听家长反映说,孩子在幼儿园学的什么,从来不回家说,一问三不知,参加家长开放日才知道,孩子竟然学到了这么多的知识,怎么样让孩子主动将学到的东西向家长展示呢?
我经常让孩子们当“小老师”带领其他幼儿说儿歌、做表演。孩子们的积极性很高,可能够参与的总是那么一小部分,何不······于是,我利用每天下午离园前的一段时间,帮助幼儿简单的复习一下当天所学的内容,然后布置给孩子们一个很“艰巨的”任务,回家当家长们的“小老师”,把每天在幼儿园学到的知识教给家人。老师会电话检查家长,比一比这个“小老师”谁当的好。
立竿见影。从第二天开始,就有家长美滋滋的告诉我:孩子是如何在家里模仿老师的口气,如何任教爸爸妈妈、爷爷奶奶唱歌、说儿歌。就连经常抱怨幼儿园什么也不教的的超超的奶奶也一个劲的说:“真没想到,我家超超还真像那么回事儿,在家又是教我和他爷爷怎么怎么坐好,又教我们怎么排队,还教我们游戏呢。”
每个孩子都有表现自己的欲望,特别是在家庭中,面对自己的亲人,孩子们没有任何心理负担,会表现得更好,甚至“超常发挥”。我现在还发现孩子们在集体教育活动中比以前更加投入,更加关注了,班上的“小老师”也逐渐增多。
教师的一个表情,一个动作,甚至一句话不在意的话,都能通过“小老师”这面特殊的镜子折射出来,作为幼儿的启蒙老师我们要严格要求自己,时刻注意自己的言行举止。


抢玩具背后的故事
营里镇吴营幼儿园
胡霞

玩玩具的时间到了,我反复提醒洋洋,不能抢小朋友的玩具,他点了点头,可我还是不放心,因为他每次都答应的好好地,到时还只犯老毛病。
我给每个孩子分了一些玩具之后,孩子们开始玩了起来,我就在离洋洋不远的地方观察他。果然,没多久,他开始“重蹈覆辙”,只见他一会儿从那个小朋友身边拿点玩具,又从那个小朋友身边拿点玩具,并且很迅速的插在自己的玩具上,还时不时的晃着大脑袋。我不动声色的继续观察。又从别的小朋友身边插好的玩具上拔下来插在自己的玩具上,而那个被抢玩具的小朋友却不敢出声。我恍然大悟,洋洋屡屡抢别人玩具的原因终于找到了。
以往每次分玩具,为了图省事好收拾,我总是分一些留一些,不全分给小朋友,而洋洋的想象力非常的丰富,每次总能插出一些比较复杂的玩具来。原来他的玩具插完了,有没有多余的玩具来继续玩,才去抢别人的!这也不能怪洋洋,我也有责任。于是,我马上将玩具盒里的玩具全倒出来,都分给了小朋友,又多给了洋洋一些!
“大吊车,大吊车!老师,你看,我插得好不好看?”洋洋用手举着高高的玩具让我看。“真厉害,真棒!”此时,兴奋也笼罩在我的心头。

应该给孩子一个台阶下
营里镇吴营幼儿园
胡霞

乐乐小朋友是我班一个个性独特的孩子,他上课歪着坐,老师请他坐好,他从来不领情,有时干脆一个人坐一排。对于这样的孩子,我常常是束手无策。
一天听故事,他又一人坐一排,身体向后,头靠在椅背上。旁边的小朋友争着告老师:“老师,乐乐不认真听故事!”“老师,乐乐不坐好,他歪着坐。”我一反往常的做法,对大家说:“聪明的孩子都爱听故事,靠在椅背上是因为他身体不舒服,不过乐乐很坚强,休息一会就好了,老师相信他是最棒的!”一会儿,乐乐就转过身来继续听故事了。
以后,断断续续又有几次,当他控制不住自己的时候,我总能“设身处地”的帮他找“理由”,这种间接的教育方式,他特别容易接受。在他的身上我得出了一个结论:有了错,当众指出小朋友的错误之处会使孩子脾气更倔,产生逆反心理,如果设身处地的揣摩孩子的心理状态、婉转的告诉孩子怎样做,其实,多数孩子犯错自己心里明白,这是孩子的自控能力差,如果我们能找一个很好的“台阶”让他们下,保住孩子的“面子”,孩子就能感受到妈妈的关爱,拉近师幼距离,作为教师应该从多方面了解孩子,找到教育孩子的更好渠道。

流着“眼泪”的水龙头
营里镇吴营幼儿园
胡霞

已经很久没见到水龙头流“眼泪”了,我为孩子们感到高兴,因为他们学会了珍惜水、爱惜水。
班里的孩子洗完手后经常不关紧水龙头,为此我大伤脑筋;为了让孩子们养成节约用水的好习惯,我不知道用过多少方法,讲道理、批评教育、贴图示、彼此监督等等,但都不见起色。直到有一次,班里的一名小朋友不小心摔倒了,哭得非常伤心,他的状态就像动画片里的卡通人物一样,哭起来像打开水龙头一样;脑海中的这一闪念给了我很大的启示。
我问孩子们:“孩子们,你们说楠楠为什么哭呢?”“因为她摔倒了,很疼!”“因为摔倒了,没有人去扶她起来,而且还笑话她!”“那你们说小朋友们这样做对吗?”“不对”大家异口同声的说。我笑了笑,继续对他们说:“咱们班有一个‘小朋友’呀,经常因为小朋友不管它,它就流“眼泪”。大家面面相觑;我继续的说着:“老师带你们去看看它。”我指着班里的盥洗水罐:“就是它!”“老师,是不是小朋友不关紧水龙头,它就会流眼泪啊!”天天这个小机灵鬼说了起来。我点了点头,接着说:“我们来帮它擦擦‘眼泪’吧,不要让它哭了好吗?”“好啊,好啊”大家高声回答着。
从此,班里的那个‘小朋友’再也不流“眼泪”了。

“小动物”
营里镇吴营幼儿园
胡霞

为了丰富自然角的内容,我鼓励孩子们从家里带来了苹果、柿子、大枣、胡萝卜、花生等水果和干果不等,我把它们放在自然角最显眼的地方,目的是想让孩子们喜欢上它们,吸引孩子们的注意,了解这些果实的特征、颜色、气味等等;可是几天过去了,小朋友们无人问津。
我心里暗暗着急,在报刊和各种杂志上查阅答案。突然,一只长着眼睛的苹果映入了我的视线,我似乎有了灵感,急忙找来了各种零碎的即时贴、皱纹纸等等,当即动手,在自然角里把那些水果“改头换面”。红红的苹果变成了可爱的小猫头,大枣变成了一只只大蚂蚁、胡萝卜变成了胖胖的蜻蜓,柿子变成了可爱的小松鼠。
这下可好了,孩子们争先恐后的涌了过来,记载自然角里,情不自禁的摸摸小动物们的脑袋,发出了一声声的惊讶······孩子们看不够,说不完。
看着孩子们围在自然角,我深深地意识到,孩子们天生对一些生动、活泼的物体感兴趣,我们如何去引导他们感兴趣的学习,用什么样的教育方式,我们如何构思,这些对我们教师来说是一项很大的挑战,也从侧面让我们了解到如何去抓住孩子们如何才能感兴趣的心理。

牙齿
营里镇吴营幼儿园
胡霞

八个一活动时,孩子们都在兴致勃勃的玩着呼啦圈,可心哇哇的哭着跑到我跟前说:“老师,你快看看呀,我的牙掉下来了,”对于这样的问题,我想往常一样,笑着对她说:“这是件好事,旧牙脱落了,新牙就会长出来,那样小朋友就有新的牙齿了。”她听了我说的话,不但没有停止哭声,还是在不停地抽泣。我蹲下身问她:“我的可心怎么了?长新牙还不高兴?”可心小声的嘟囔着:“我奶奶说掉了牙要扔到屋顶上去,不然就不会长出新的牙齿!”我心想:这是哪年的老皇历。
可是看到孩子可怜无助的样子,我心里又觉得不太得进。我牵着可心的手,走到房子前面,把牙扔到了屋顶上。可心高兴地在一旁手舞足蹈,我知道即时教育的机会来了,我对她说:“小孩在5、6岁的时候,乳牙脱落,过些时候,恒牙就会长出来,会比乳牙更坚固,老师在很小的时候不小心把脱落的牙齿弄丢了,当时也很害怕,不过我的牙还是长出来了。呶,看,就是这颗牙。”我张开嘴,可心好奇的看看我的牙,嘿嘿嘿的笑了······

寻找小熊
营里镇吴营幼儿园
胡霞

排队离园时,大部分小朋友都在整理着自己的书包,甜甜愁眉苦脸的在活动室里踱来踱去,不知道在找什么:我问:“甜甜,怎么了,还不快整理书包?”“老师,我的小熊丢了,找不到了”甜甜焦急地说着。
“你再好好想想,给过谁玩?”
“我就是把它放在桌子上了。”
“孩子们,你们看到甜甜的小熊了吗?”
“我没看见。”孩子们又摇头又摆手。
这下可难住我了,我想可能是某个小朋友调皮装起来了,现在又不敢站出来承认,怎么办呢?
我灵机一动,决定让“小熊自己走出来”。我装作很为难的样子说:“甜甜的小熊不知道跑到哪去了,老师这个‘大侦探’也找不到,请小朋友都来做个‘小侦探’帮助甜甜找小熊,看谁找得快好吗?”
小朋友们都开始忙活着帮甜甜找,不一会儿,甜甜的小熊找到了,“老师,是强强找到的。”我立刻蹲下来摸了摸强强的头,用赞许的目光看了看所有的小朋友。“老师今天很高兴,你们都知道关心别人、帮助别人,老师太喜欢你们了。”
在工作和生活中,我们经常会遇到一些小事件,小发卡、铅笔刀等类似的小东西会神秘的失踪,不久就会自己冒出来。如何处理类似的事件呢?我认为,作为老师大可不必动怒,因为孩子一般出于好奇、好玩,老师有了一个正确的认识和分析后,可以采用很轻松幽默的方式来解决问题,不仅保护了孩子的自尊心,给孩子一个解决问题的机会,师幼之间的关系也会更融洽。

我能行,我最棒
营里镇吴营幼儿园
胡霞

每次美工区域活动时,总会有些孩子说:“我不会。”“我不行。”还有的孩子看老师快走到他的身边时马上用手或身体盖住,不让老师看,吴炳森就是其中一个。其实他是一个特别机灵的男孩。可是一到美工活动时就犯愁,特别是在老师的面前总是不敢下笔,有时还放声大哭。安慰他、鼓励他效果都不佳。
今天的美术活动是用皱纹纸撕小树叶,然后粘贴画,小朋友们探索、讨论后都纷纷动手撕自己的“小树叶”。当我走到吴炳森身边时,他却愁眉苦脸的对我说;“老师,我不会。”我蹲下来问他:“你哪里不明白?”他摇摇头说:“我不会。”我分析他并非能力弱,而是缺乏自信心。我没有帮助他,只是拍拍他的肩膀说:“吴炳森是一个聪明的孩子,老师相信你会做出很多很多漂亮的树叶来。”
然后我去帮助那些真正需要帮助的孩子,只是偶尔到他这儿,小声的说了几句“不错”“撕得很好”“粘得很好”······诸如此类的赞许的话。活动结束后,经全体幼儿评选,吴炳森的“小树叶”撕得最好看。我在小朋友面前表扬了他。
这件事使我想到:一名幼儿教师,应认真仔细的观察每位幼儿,有的孩子并非能力不行,而是缺乏自信心;有的孩子自尊心较强,担心自己的表现得不到老师和小朋友的认可,这就需要老师一个赏识的目光,一句鼓励的话,使孩子体验成功的喜悦,从而相信:我能行!我最棒!

请家长蹲下来与孩子交流
营里镇吴营幼儿园
胡霞
一次在家长接幼儿离园的时候,我看到班里的小雨一出幼儿园门口,就在嚷嚷着让妈妈买东西,家长却在只顾着推着自行车径自走着,这一切我都看在眼里。经常看到这样的场景,家长只要听到孩子要求买东西,都会不耐烦,也不听听孩子需要买什么,完全不考虑孩子的感受,也不去完整的听孩子说完。这时小雨跟在妈妈的身后哭了起来,家长说:“你到底上车还是不上车,再不上来妈妈不理你了”。孩子拖着车后座不放手,妈妈停下车子,拽了孩子一把。看到这里,我连忙跑过去制止了家长的做法,将家长拉到一边,和家长说起刚才的事情。和小雨妈妈说起刚才我所看到的一切,我说:“刚才我看到孩子在你的身后哭得很厉害,你都不听他说完话,就急着往家回,您至少要听孩子说些什么啊?您能不能蹲下来听孩子说话,听听他到底是需要你买什么?难道您真的很忙吗?”家长听了我的话,也意识到自己刚才做的不对,来到了孩子身边,蹲下来问起孩子要买什么东西,孩子立即停止了哭声,慢慢的和家长交流起来。
其实这样的事情我们会很经常的看到,家长总是以居高临下的姿态面对孩子,但是想一想:如果我们总是站着面对孩子,我们与孩子的距离,就不仅是身高上的几十厘米,而是一代人与一代人之间的距离,是一颗心与一颗心之间不能沟通的距离。蹲下来听孩子说,对孩子来说是一种极大的关心与理解,是孩子能够接受的一种爱护;蹲下来听,孩子离我们的距离就会缩短,蹲下来,倾听,是我们关心孩子内心世界的一种方式;蹲下来倾听,营造出来的是一种民主、和谐的相互尊重的成人与儿童的关系,再没有比这更重要的事了,孩子也是人,也是独立的人,只因为他们比我们矮一些,所以我们就更应该蹲下来同他们交流。
家长蹲下来同孩子在同一个高度上谈话,同孩子脸对脸、目光对视着谈话,体现了家长对孩子的尊重,体现了成人对小孩子的事情或问题认真又亲切的态度。同时,家长可以轻声细语地耐心说服教育,而不是自上而下的,更用不着大声呵斥。
由此我想到了,在很多家庭中,在教育孩子时,家长总是习惯对孩子发号施令,把自己的思维和想法强加到孩子身上,而很少考虑到孩子内心是怎样想的,当自己的想法与孩子的想法产生碰撞的时候,家长就会对孩子大失所望,然后强制孩子按自己的意愿行事,不会更多的考虑孩子的感受。
蹲下来,不只是指在生理的高度上尽量地和孩子保持相同的高度,而更重要的是指在心理上的高度要平等,是以平等的态度和眼光,用认真而亲切的态度,把孩子看成一个需要尊重的独立的人来看待。
如果要让孩子明了家长的良苦用心,这需要家长与孩子在心灵上的平等交流,家长要设身处地为孩子着想,考虑孩子的感受,就需要我们蹲下来和孩子说话。蹲下来,这一步很关键,不管孩子的想法错与对、有无道理,以关爱的态度蹲下来和孩子交流,家长和孩子之间才能更好地沟通,才能建立更亲密的亲子关系,只有在了解了孩子的真实想法之后,才可能有的放矢地教育孩子。