《桂林山水》教学设计（通用12篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《桂林山水》教学设计，欢迎大家分享。
《桂林山水》教学设计 1
第一课时
一、导入激情
1.谈话：同学们，你们去过桂林吗?那可是个景色秀丽的地方。
今天老师想带同学们一起去游一游。揭题：桂林山水甲天下。
2.让我们一起来欣赏一下桂林山水，听录音或教师在读课文，留给你印象最深的是什么?
二、初读入情
1.大声读课文，找出课文的中心句。
2.交流。桂林山水甲天下。(用抓关键词的方
法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”)
三、精读融情
桂林山水何以被称天下第一呢?让我们走进桂林，细细观赏哪里的水、那里的山。
(一)学习课文第二小节
1.读第二小节。找出文中写漓江水特点的几个词?(静、清、绿)
2.作者用了什么方法把这三个特点写具体的?讨论交流：
写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。
写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。
写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(理解“无瑕的翡翠”， 学习比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)
3.此时此刻，假如你坐在船头，你最想做什么?
用“漓江的水真( )啊!我真想( )” 说话。
4.指导朗读：个别读，引读，要读出感情。
漓江的水真静啊，——(生)静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，——(生)清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，——(生)绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
(特别注意三个“啊”的变调)
5.总结学法：
(1)读课文；
(2)找出关键词体会；
(3)融情入境，展开想象。
(4)指点朗读。
(二)学习课文第三小节
用同样的方法，分小组协作学习。
重点讨论：
1.用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。
(1)看图理解“像老人，像巨象，像骆驼，”并理解“奇峰
罗列，形态万千”的词意。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还像什么?
(2)练习说话，看图展开想象：桂林的山还像_________________。
2.同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。(结合看图解释：
翠绿的屏障。)
3.桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领
会山势之险。
4.结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么?
5.反复诵读课文，特别强调三个“啊”的变调：真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真险啊(na)，读出韵味。
第二课时
一、复读入情
诵读直接描写桂林山水的语句，把自己喜欢的'句子读给大家听。
二、研读蕴情
(一)学习课文二、三小节
1.读课文二、三小节，你发现这两个段落有什么共同点?
2.作者写的是桂林的山水，为什么拿“西湖、大海、泰山和香山”来比较呢?
(作者用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，桂林的水胜过西湖和大海，说明桂林的山水“甲天下”。大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。同样，泰山是“峰峦雄伟”，很美；香山“红叶似火”，也很美，说明桂林的山更独特，更美! )
(二)学习课文第四小节
1.读第四小节。
2.桂林的山是奇、秀、险，桂林的水是静、清、绿，这么美丽的
山水融合在一起，又是一幅怎样的景象呢?
学习重点词、句：“画卷”、“连绵不断”、“舟行碧波上，人在画中游”。
(“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。)
3.“舟行碧波上，人在画中游”在全文中的作用是什么?
(开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。)
三、品读抒情
1.“百里漓江，百里画廊”，请你用一句话赞美桂林的山水。
2.指导学生背诵课文
(1)在了解句与句关系的基础上，抓住关键词，一个自然段一个自然段地练习背诵。
(2)在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。
四、作业
1.片断练习。
①读文中写桂林山或水的语段，体会抓特点写具体的方法；
②学生仿写(可另选内容，也可写桂林山水风光片中的内容)。
2.背诵课文。
3.抄写积累词语。
板书设计：
《桂林山水》教学设计 2
一、教学目标
【知识与技能】
掌握文章中的生字词 学会使用比喻 排比 夸张等写景手法
【过程与方法】
通过猜字游戏，欣赏音乐，观看视频，朗读课文，仿写句子等方式自主合作探究学习。
【情感态度与价值观】
感受桂林山水的美丽，培养对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重难点
【教学重点】
学会使用比喻，夸张，排比描写景物，感受桂林山水的美。
【教学难点】
感受桂林山水的美
三、教学方法
文字游戏法 朗读法 视频展示法
四、教学过程
(一)导入环节
大家平时都喜不喜欢旅游啊?大家在旅游过程中有没有那些印象深刻的.景色呢?这些景色美在哪里呢?有没有同学跟大家分享一下?
今天，老师带大家一起去游一游我们祖国大好河山的一大美景——桂林山水(展示桂林山水美景图片和渔舟唱晚的音乐)
(二)新课教学
1.你读我写文字游戏法：学生自行2人一组，教师随机抽取三组上讲台，三组中每组选择一名同学到老师手中抽取印有本文生字词“漓”，“澜”……等生字词的卡片朗读，搭档黑板上书写其拼音和相应的字，结束之后其他同学纠错，老师点评巩固。
2.初读课文：学生集体朗诵，读准字音，读通句子，并思考那些句子用了修辞手法，分别用了什么修辞手法。
3.小组合作探究：四人一组讨论，找出文中描写桂林山水的句子，并分别总结出桂林山的特点，水的特点以及描写这些特点时所用的修辞手法。
4.仿写:根据讨论结果，用比喻，夸张，排比三种手法分别仿写句子，并在班级内展示，小组互评完善。
(三)巩固提升
视频播放桂林山水的视频，学生在观看的过程中体会桂林山水的美，感受“舟行碧波上，人在画中游的”惬意与舒适，并用言语表达出自己在看到桂林山水时的感受。
(四)小结作业
在自己家周围找一处自己认为比较美的地方，拍成照片打印出来，并在背面写一段文字描写，要用到所学的三种种描写手法中的至少两种。下节课在班内分别评比“小小摄影家”和“小作者”。
五、板书设计
《桂林山水》教学设计 3
教学目标：
一、知识与技能目标
1、学习课文第二三自然段，了解桂林山水的特点，并能背诵。
2、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的思想感情。
3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例句，学习用相同句式写句子。
过程与方法
以朗读代替讲解，欣赏和体会桂林山水的美。
三、情感、态度与价值观
理解作者的情怀，热爱祖国的山河。
教学重、难点
1、教学重点：了解课文，重点了解桂林山水的特点，体会优美句子的韵味。
2、教学难点：对桂林山水的感受。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习
昨天，我们初步学习了《桂林山水》，知道了桂林山水(生答师板书：甲天下。)游览桂林山水就像走进了连绵不断的(点击幻灯2生答师板书：画卷)
请同学们一起背诵课文第四自然段。(出示幻灯3)
二、导入新课
师：这样的山是怎样的山，这样的水是怎样的水?这节课我们来细细观赏桂林的山水。(师边说边板书：山： 水：) 请同学们把书翻到第二课《桂林山水》
三、学习2、3自然段。
(一)学习第2自然段。
1.(出示幻灯4师读阅读要求)自读第2自然段：。
①漓江的水有什么特点?画出相关的句子。圈出概括特点的词。
②想想作者用了哪些修辞方法写出漓江水美的?(可与同学讨论)
2. 交流汇报。
(1) 汇报问题
①：读句子“漓江的水真静啊，静得……仿佛那是一块无瑕的翡翠。”概括漓江水特点的词是(生答师板书：静清绿)
(出示幻灯5)齐读：静清绿
看幻灯，说说你对漓江水的认识。
(出示幻灯6)漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
(出示幻灯7)漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。
(出示幻灯8)漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠
师：大家说得真棒!我们来说说作者用了哪些修辞方法写出漓江水美的?。
(2)汇报问题②：(出示幻灯9)
①对比(出示幻灯10)
a. 师引导读句子“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”
b. 师再引导或者生提问：作者写漓江，为什么拿大海、西湖与漓江对比呢?夸生提的问题好。
作者没有直接写漓江，而是先用大海、西湖与漓江对比，大海是什么样的?(生答师点击幻灯出图：波澜壮阔)西湖是什么样的?(生答师点击幻灯出图：水平如镜)提问：美不美?(生答：美)作者为什么要用这么美的大海、这么美的西湖与漓江对比呢?是为了告诉我们(生答师引导：漓江水更美。)
c.指导朗读。大海、西湖美，漓江更美，这句话怎样读呢?读一读。
前半句用赞叹的.口气读，后半句用惊讶的口语读，强调“从没看见过”(点击幻灯出示朗读提示：赞叹---惊讶)
②排比(幻灯11)
a.引导读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；丽江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”
b.师引导：你发现了什么?(对，这三句用同样的句式写出江水的三个特点：静、清、绿。为了强调江水真的很清，很静，很绿，所以作者用了三个“真”。大家用赞叹的口气来读一读江水的三个特点。)
c.个别、集体读。
d.背诵这个排比句。(点击文字推出幻灯)
③比喻。(幻灯12)
a.引读“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”
b.作者把绿的江水比作无瑕的翡翠，这个比喻描绘了江水的美。
c..用轻柔的语气读一读这个比喻句(点击幻灯出现：轻柔。二字)
d.练习：仿写句子填空。(出示幻灯13)
今天的天气真热呀，热得 。
屋子里真安静啊，安静得 。
外面真黑呀，黑得__________________________.
3..齐读第2自然段。(幻灯14)
现在我们才知道为什么漓江的水甲天下让我们一起朗读第2自然段。
过渡：俗话说，有山无水少灵气，有水无山缺刚毅。让我们走进桂林的山。
(二)仿学习第2自然段的学法学习第3自然段。(幻灯15)
1.自读。
2.交流汇报。
(1)问题①：
读句子“桂林的山真奇啊，……栽倒下来。” 概括桂林的山的特点的词是(生答师板书：奇秀险)
看幻灯，说说你对桂林山的认识。
(出示幻灯16)奇……
(出示幻灯17)秀……
(出示幻灯18)险……
(2)汇报问题②(幻灯19)
①对比(幻灯20)
a. “我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。”
指导朗读。赞叹---惊讶，点击幻灯出示泰山图、香山图，读出
b. 泰山美，香山美，桂林的山更美。
②排比(幻灯21)
a.“桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真险啊，……”
(用了排比的手法，强调了山的三个特点：奇、秀、险。这样的句子要用惊奇的口气读，读出山的奇秀险来。)个别、集体读。背诵。
③比喻(幻灯22)
“像老人，像巨象，象骆驼……”
(用了比喻的手法，生动、形象地写出了桂林山的形状千姿百态，朗读时要注意口气有所变化，读出山的多姿。)
④.“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”
(用了夸张的手法。突出了山的险峻，朗读时要读出惊险。)
(3)齐读第3自然段。现在我们才知道为什么说桂林的山甲天下，我们齐读第3自然段。
(三)背诵2、3自然段。(幻灯24：采用填空提示法)
我们知道了桂林山水的特点和作者的写法，咱们试着背背。生先试背，再齐背。(幻灯25)之后练习填空。(幻灯26)
(四)再读第四自然段。(幻灯27)
说说你对桂林山水的感受。
生1：桂林山水美如画。
生2：桂林山水像是一幅连绵不断的画卷。
生3：桂林山水甲天下。
生4：奇秀险的山围绕着静清绿的水，静清绿的水倒映着奇秀险的山，让人感觉桂林山水如诗如画。
生5：真是“舟行碧波上，人在画中游。”
(五)思想感情。
师：你们喜欢桂林吗?(喜欢)，你除了体会到作者对桂林山水的喜爱之情，还体会到了什么?(作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。
(六)下面让我们带着这些感情再次观赏《桂林山水》。(边看边跟着朗读)
四、布置作业。
1.背诵《桂林山水》
2.完成《自主学语文》
板书设计： 桂林山水
甲天下{水：静 清 绿 山：奇 秀 险｝画卷热爱。
《桂林山水》教学设计 4
教学目标：
1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。
3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：
课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。
教学难点：
了解桂林山水的成因。
教学准备：
1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。
2、制作反映桂林山水成因的课件。
第一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。(课件展示1)
二、新授
第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。
1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容
先请大家：
(1)读一读这段文字
(2)指一指：地图中桂林的位置
(3)算一算：桂林距今有多少年的历史。20xx+214-1=2214年
(4)说一说：桂林名称的由来
可以个人完成，也可以互相讨论。
2、学生回答，老师相应补充：
(1)请学生来指图。(评价)能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位?
(2)桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。
(3)大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀!
3、过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美!所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道这句话是什么意思吗?(评价)那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢?
第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色(教学重点)
1、请同学们打开书P115默读第二自然段，思考这个问题。
正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。
2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同学们想不想去看一看?好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的.学习成果了。比一比，哪一组介绍的最好。
(1)我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。
师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊!
(2)接着请第二组同学给我们介绍水。
师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗?其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观!现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”
(3)最后再请第三组来介绍洞。
师总结：我们也要感谢第三组的介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”，真是名符其实!我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的!可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。
3、刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了“三绝”的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊!下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。(看录像，课件展示2)桂林山水真是太美了!难怪人们说：桂林山水甲天下。
第二课时
教学流程：
第三部分：探索桂林仙境的奥秘(教学难点)
1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢?我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。
(1)请大家看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么?
*石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。
*含有二氧化碳水：CO2水；(教师板书)
(2)关于这两个必不可少的条件有没有问题要提?
学生提问，教师归纳为两个问题。①什么是石灰岩?②石灰岩是怎么形成的?③什么是石钟乳、石笋?
(3)下面我们一起来看动画演示。(课件展示3)
①看一段动画介绍。现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么形成的了吗?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。
②为什么要含有CO2的水?桂林的雨水中为什么含有CO2?含有CO2的水是怎样使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石?接下来我们来解决这几个问题。请大家继续看动画介绍，答案就在里面，仔细听认真看呀!(课件展示4)
③什么是石钟乳、石笋、石柱?看动画介绍。(课件展示5)
(3)小结：同学们，你们看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容师。经过几百万上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似锦、千姿百态的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。
2、同学们现在一定觉得大自然特别神奇，的确大自然充满了无穷的奥秘，等待着你们不断地增长知识去控索。刚才我们解决了大家提出的一些问题，还有一些问题也很容易值得探索，大家如果有兴趣，课后我们还可以一起继续去研究。
3、同学们，其实在我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩形成的峰林；华北地区也有大面积的石灰岩，可为什么它们没有形成象桂林这样秀美的山水，为什么人们唯独称赞“桂林山水甲天下”呢?
(1)看屏幕上这段话，自由读，想想原因(互相说说桂林山水能甲天下的原因)(课件6)
(2)指名说。
①桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。
教师小结：对!尽管石林、庆肇的石灰岩厚度大、质地纯净，但由于面积小，分布不广，所以不能形成“桂林山水”那样雄伟壮观的气派。
②高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。
教师小结：华北地区虽然有大面积的石灰岩，但气候干少雨，比较寒冷，因此难以形成桂林婀娜多姿。
(3)小结：正是因为这些优越的条件，使桂林的风景，不论从规模上，还是从发育的完美上，都是独树一帜，天下第一。
第四部分：桂林山水对我国社会发展的影响。
1、桂林山水，引来无数旅游观光的中外游人，令他们留连忘返。那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢?自由读课文最后一个自然段讨论。
(1)第一个影响是什么?(她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化，增进了我国与世界的社会交往)
(2)第二个影响是什么?(她使中国人面对这举世无双的国宝，感到无比骄傲。)
(3)还有什么影响?(她为发展旅游业提供了宝贵的资源，增加了社会财富，从而推动了社会前进)，请大家看一组资料。(出示课件9)
2、总结：从这几个数据中我们可以感受到桂林的旅游业的确不仅沟通了中国与世界的社会交往还增加了国家和地方的社会财富，促进了桂林经济、文化的发展，推动了社会的前进。
板书设计：
桂林山水甲天下
《桂林山水》教学设计 5
设计理念:
提高学生的语文素养，注重情境的熏陶和感化，通过引导学生与文本多次对话，用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。
设计特色:
“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读中入境，读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言，在教师的指导下，学生读得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教师指导学生的方法教学形式多样；就目的而言，目标明确，层次分明，遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。
设计意图:
有感情地朗读课文，领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法，从而了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
教学要求:
1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词，理解重点词句。
4、有感情地朗读、背诵课文。
教学重难点:
理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色
教学过程:
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水，真是大自然的千古绝作，就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天，就让我们随着课文，一同去感受桂林秀丽的山水风光。
二、整体感知，
带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文，解决生字和词语。读了课文，此时你最想说的一句话是什么?(整体感知，提炼评价)能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?(“桂林山水甲天下”，解释“甲天下”)有句话说得好，“上有天堂，下有苏杭”，苏杭的美景能与天堂相媲美，而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗?就让我们坐上木船，赶快去欣赏一番吧!
三、漓江的水
1、小船缓缓地行驶着，一江碧水映入了我们的眼帘，这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读，把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(注意三个“啊”的变调，教师指导朗读)
2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?(静、清、绿)
3、同样是写漓江水的静、清、绿，如果老师把这三句话变一变，变成:漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。
你看看是哪种写法好，为什么?(是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。)
4、如此美丽的'漓江水，真让人忍不住想多看几眼!透过清澈的漓江水，你还看到了些什么呢?(小鱼、山的倒影、水草等等)，能用上课文中的句式来说一说吗?
5、漓江的水不光静、不光清，还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
解释翡翠:翡翠是一种晶莹剔透的玉石，但是如果上面有个斑，我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠，并且是一块没有斑点的翡翠。(幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片)
6、漓江的水就是这么美，一起再来读一读。(老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。)
四、桂林的山
1、漓江水的“静、清、绿”，美得独特；那桂林的山是否也与众不同呢?让我们把木船靠边，欣赏一番桂林的山色。
教法迁移:
(同学们可以借鉴学习漓江水的方法，学习第三自然段。把你认为美的句子划出来，好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
2、对比本地的山:
我们舟山也有山，但往往是一座连着一座，可以用哪个词来形容?(连绵不断)
3、桂林的山——奇.再来看看桂林的山，好像从地里拔出来高高地挺立着，可以用什么词来说(拔地而起)，而且一座座山有连在一起吗?(没有)，这个就叫做(各不相连)。你们看，这些山的形状像什么?
拓展练习:桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像()、像()，像()…….
对，这就是桂林的山(奇峰罗列)、(形态万千)。
桂林的山拔地而起，形态万千，课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?(奇)，这个奇是奇怪吗?(理解“奇”的意思，解释为奇特，样子很少见。)的确，这样的山，在别处很少见，所以说是(奇峰罗列)。读出奇特的感觉来。
(理解桂林山的“奇”，在朗读中感受其奇特)
4、桂林的山——险
图文结合，理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”
除了奇峰之外，在桂林还耸立着又高又陡的山峰，我们称之为(危峰兀立)。
在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的的怪石山，书上用一个什么词来说山石重叠的?(怪石嶙峋)
从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词，可以看出桂林的山还有什么特点?(险)
(指导朗读，谁来念念这种山势险峻的感觉?)
5、桂林山水——秀
除了奇、险之外，桂林的山还有什么特点?(秀)
“秀”可以组成哪些词表示“美”(秀丽、秀美)，由此可见，“秀”就是指“美”，你们看，如此美妙的景色，带着赞叹的语气一起来读一读吧。
板书设计
桂林山水
赞赏——描述
《桂林山水》教学设计 6
教学目标：
1、知识与技能：整体感悟课文内容，体会文章的语言美。
2、过程与方法：通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。
3、情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。
教学重、难点：
1、通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山。
2、通过品词析句，积累语言，从中学习作者的表达方法。
教具：电脑大屏幕CAI课件
教学过程：
一、复习旧知导入新课
1、同学们，上节课，我们学习了《桂林山水》这课的生字、词语以及简单地了解了这课的主要内容。今天我们接着来学习。
2、（板书课题）齐读课文，边读边想本文主要讲了什么内容？
二、整体感知提出问题
1、那么，桂林山水到底什么样？下面请同学们想一想：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”又是什么意思？本文的中心句是哪一句？作者围绕中心句写了哪些内容？边读边画。
2、出示PPT，学生了解桂林的资料。
3、读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样？作者向我们介绍了桂
林山水的哪些方面呢？这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的？（小组互说交流汇报）
三、品析文本落实目标解决问题
1、现在我们就一起走进这美丽、迷人的桂林山水，去尽情游览、用心感受它的美吧！下面请同学们按自学提示的要求，自学描写桂林山水美丽景色的内容。（大屏幕出示自学提示，学生自读、分组讨论）
（1）品读句子，回答问题：
①作者用什么地方的水跟漓江的水做比较？
②这句话中哪个字最能说明漓江的水的独特之美？
（2）想一想：漓江的水有哪些特点？（生答，师出示PPT课件）
运用了哪些修辞方法？（比喻、排比）
师：（大屏幕出示CAI课件：漓江图）看，这就是美丽的漓江。请同学们闭上眼睛一分钟，感受一下漓江水的美。感情朗读，看谁能读出漓江水的：静、清、秀。
（3）出示课件，讲解排比句的读法，然后学生再齐读，感受漓江水的特点。静、清、秀。
（4）小结水的特点（出示课件）
（5）出示课件，照样子把句子写完整。
2、接着往下看，我们又进入了哪里？走进了桂林的山中。
（1）出示课件，发挥想象：桂林的山到底是怎样的一幅美景呢？
（2）课件出示泰山和香山的图片，说说这两个地方的特点。与桂林这一带的山相比较。
（3）课件再分别出现表示桂林的山“奇”“秀”“险”特点的句子，进行朗读体会。
那么写桂林的山运用了哪些修辞方法？（比喻、排比）
师：（大屏幕出示CAI课件：桂林山图）看，这就是桂林的山。
3、请同学们边看屏幕，边有感情地轻声朗读课文，来体会体会桂林山水的美。
师：这么美丽的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在这里，你怎样向大家介绍它的景致呢？
（出示课件）请同学们齐读
云中的神啊，雾中的仙，神态仙态桂林的山！
情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！
水几重啊，山几重？水绕山环桂林城，是山城啊，是水城？都在青山绿水中……
（大屏幕出示CAI课件：桂林山水美景图）
人们游在着美丽的画卷中，给你留下怎样的印象呢？用书中一句话来回答
这么美的地方人们愿不愿意去游呢？（结构梳理）
4、小结课文（出示课件）展示桂林山水的特点。
5、扩展活动
（课件出示）同学们观看资料，说一说，我们怎样做才能使桂林的山清、水绿呢？
生讨论，然后抽学生回答问题交流。
6、出示课件：同步练习，先让学生看句子，同桌之间讨论，然后回答，对回答得好的给予肯定，不足的加以鼓励。
（美丽的桂林山水给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使我们难忘呢？
请同学们默读课文，思考这三个问题。大屏幕出示：
1、作者观察景物是站在什么地方观察的？
2、是按什么顺序观察的？
3、是抓住景物的什么特点观察的？）先独立思考，然后分组讨论、交流，互相评议。
小组汇报讨论情况。我们认为作者是在船上来观察的.。理由是课文中说“才让你感觉到船在前进，岸在后移。”生：我们认为作者是按照先水后山顺序观察的。因为作者在船上，先看到水，再看到山的。生：我们认为作者是抓住景物外形这个特点来写的。因为作者在写桂林的景物时都加上了表示形状的词语。……
师：同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢？师：对，正是由于作者在船上，按照由近到远的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的外形进行描写，所以桂林山水的美丽才给我们留下深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。）
四、请同学们看今天的作业。（大屏幕出示）：
1、学习了《桂林山水》，你对那里的山，那里的水有什么感受？把自己的感受写出来。
2、背诵全文。
板书设计：
桂林山水
水：静清绿
山：奇秀险
舟行碧波上，人在画中游。
《桂林山水》教学设计 7
【设计理念】
提倡感悟的研读方式，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学。
【设计特色】
在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
【教学流程】
一、启发谈话，导入新课
1、师：同学们，这节课老师和大家一块去游览一座具有两千年的历史名城──桂林，去欣赏那里的山，那里的水。
(播放课件)
2、师：同学们，此时此刻你最想说什么?
(生自由发言3-4个)
柔美的音乐，迷人的美景，把学生带入了风景如画的桂林。学生的好奇心被充分地调动起来，课文的内容悄无声息地走进了学生的心田。
二、整体感知课文
1、师：同学们说得很好!桂林山水的确很美，那作者是用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢?请大家用自己喜欢的方式自由读课文。
2、师：读了课文后，谁能概括到说出桂林山水的特点?
(师根据学生的回答板书：静、清、绿、奇、秀、险)
自主读书，在回答问题的同时，学生的概括能力也得到了提高。
过渡语：
同学们概括得很准确，漓江之水静、清、绿，作者是用怎样的语言描述他的呢?请听老师朗读课文第二自然段。
三、“桂林之水”语句的品读
1、师配乐范读第二段。
2、师：同学们听得真认真，你们想读这段吗?(生想)好的，不过读的时候有个要求，什么要求呢?听好啦，就是在读的时候，划出你最喜欢的句子，有感情的多读几遍，说说你喜欢的理由。然后同桌互相交流一下，一定记住：先读、划，再交流，开始吧!
3、生学习第二自然段。
4、师：现在我们把刚才的学习作一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先要有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。
5、生汇报：
生：漓江的水真静啊……为什么喜欢?根据生说的句子师出示课件。你从哪儿体会到静?你能读出静吗?再请读
生：漓江的水真清啊……为什么喜欢?出示课件，要是我见到这么清的水，会情不自禁地捧些泼洒在脸上，一定很凉爽舒服，如果是你，还有哪些想法?谁能读出这种清?
生：漓江的水真绿啊……为什么喜欢，出示课件，怎么通过读表现出来?请竞争对手读。
6、师：接下来请女同学把第二段有感情地读一遍，男同学要认真仔细地听女同学朗读，边听边看课件。老师看是女同学读得好，还是男同学听得好。
过渡语： 听得真认真，读得真好!让老师陶醉在你们朗朗读书声中。刚才我们用读、划、议的方法，学习了第二段，下面请你们用这种学习方法以小组为单位自学课文第三段。
四、“桂林之山”语句的品读
1、生自学第三段。
2、师：现在我们把刚才的学习做一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。
3、交流汇报：
生：桂林的山真奇啊……为什么喜欢?指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候应一个比一个比一个读得重。
生：桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊。生每说一句老师要指导学生朗读，读出山的秀、险。可以点名读，也可两人竞赛朗读。
4、师：这些句子确实写得好，那你觉得这段中哪些词用得很好!为什么?生回答。
5、师：小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊!如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。
6、下面我们就来仔细看课件，欣赏一下桂林山的奇、秀、险。
师引说：桂林的山真奇啊!这座山像什么?这头大象正在干什么?这是什么山?
(月亮山)
桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )
7、小结：
通过刚才的学习汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学习方法自学第三段，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到高兴!希望你们继续努力。
“以读为本”是阅读教学的基本特征。教者没有繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读。让学生在课件出示后，在优美的`音乐声中美读课文，既锻炼了学生的思维，又加深了对课文的理解，并在感情朗读中进一步深化。
五、拓展延伸
1、师：桂林是一座历史悠久，山水风光迷人的风景名城。课前同学们通过看图书、上网等多种途径收集了许多有关桂林方面的资料，对桂林有了一定的了解。有没有同学收集的内容是课文没有写到的，你能不能给大家介绍一下，让大家进一步了解桂林。请先在小组内进行交流。
2、小组互相交流。
3、全班交流汇报。
4、桂林的风光真是太美啦!难怪人们都说：桂林山水甲天下。师板书。
5、学法指导：
师：你们介绍得真全面。但是我这里又有一个问题弄不懂了，既然桂林有这么多美景，那作者为什么不都一一介绍出来呢?
师根据学生的回答小结：所以我们在写作的时候要根据写作目的，围绕中心来选择材料，要做到详略得当，不能面面俱到。
生活是教学的源泉。本环节的设计让学生有选择性地展示课外收集的有关材料，既拓宽了视野，又加深理解了课文的内容，而且还能提高言语表达 的能力。
六、感悟山水组合美
1、师：漓江的水美不胜收，桂林的山独具魅力。我决定带一台摄象机去把这美景录下来，到底是拍摄山呢?还是拍摄水呢?谁帮我出个主意。
2、师：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都会失去一半的美。其实课文最后一段告诉了我们答案。
3、点名读最后一段，生评议。重点指导朗读最后一句话。(播放课件)
4、全班齐读最后一段：
在“拍山还是拍水”的争论中，学生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，领会了“桂林山水甲天下”的真正内涵。
七、宣传策划，创意展示
1、师：桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，你们想赞美桂林吗?那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧!
2、生先小组讨论，再全班汇报。
【课后反思】
语文教学不是一种知识体系的传授，而是一种能力建构。
在本课教学设计中，视学生是学习的主人，无论选择哪种学习方式，均围绕语文的学习目标──学习言语来进行。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现读中有教，寓教于读的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。
《桂林山水》教学设计 8
教材分析：
《桂林山水》是语文S版小学语文四年级下册第二单元的第二课。本文为一篇散文，作者以生动优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽神奇。展示了祖国山河的壮丽多娇，激发学生强烈的爱国之情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为４个自然段。第１自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第２、３自然段分别写了漓江的水、桂林的山的特点，先写漓江的水“静、清、绿”的特点，接着写桂林的山“奇、秀、险”的特点。第４自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。
教学目标：
1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
教学重点：
通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。
教学难点：
通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。
教学媒体的运用：
我校是一所偏远的农村小学，大多数学生没有去过桂林，缺少生活体验，针对这一现象，在上课一开始，我让学生观看课文朗读视频，让学生在欣赏美景的过程中受到美的熏陶，产生对桂林山水的向往之情，激发学生的学习兴趣。在讲读课文第二、三自然段时，利用课件让学生体会排比句的特点，体会作者的表达方法，从而达到突出重点、突破难点的教学目标。最后让学生欣赏我国其他地方的美景，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学时间：
二课时。
教学过程：
第二课时
一、复习导入：
同学们，上节课我们初读了课文，这节课让我们跟随着作者陈淼再次踏上我们的桂林之旅，相信在这次的旅行中你不仅能欣赏到美丽的自然风光，还会有很多意外的收获！你们期待这次旅行么？别着急，我们要过了字词关才能得到旅行的船票哦！
出示词语：观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断（学生开火车认读）
大家都能顺利地过关，祝贺大家！拿着自己的船票，我们出发了！（播放课文朗读录音）
二、欣赏课文录音：
1.请大家坐稳船，尽情地欣赏沿途的风光，一会说说自己的感受。
2.现在，谁来夸夸你看到的景色？
3.你们想不想也来这样美美地读一读课文？
三、提出要求，自读课文：
要求：
（1）边读边想课文是怎样评价桂林山水的？找出来用“▲”标出
（2）文章先写什么，再写什么？是按怎样的顺序写的？
汇报学习成果：
（1）课文是怎样评价桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板书：甲天下）
“甲天下”是什么意思？（天下第一）
（2）文章先写什么，再写什么？是按怎样的顺序写的？
先写“水”再写“山”最后写“山水相融”，顺序：先总起，再分述，后总结。（板书：水、山）
四、精读课文，感悟特点及方法：
（一）学习第2自然段。
1.导语：人们都说：“桂林山水甲天下”，真是这样么？耳听为虚，眼见为实，我们先来欣赏漓江的水。
（1）按要求自由读第2自然段。（要求：A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B、作者是怎样具体描写漓江水的？用横线画出相关的句子。C、找出体现漓江的水与众不同的句子，用波浪线画出来。）
（2）汇报学习情况。
A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。
相机板书： 静 清 绿
B、（出示课件或小黑板）作者是怎样具体描写漓江水的？（让学生体会先概括，再具体的表达方法。）
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（具体描写）
2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件）
1.“静”。假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？所以说（出示课件）漓江的水真静啊，静得怎么样？“让你感觉不到它在流动”，漓江的水真的不流动吗？从中你体会到了什么？作者用感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的“静”。你能读出这种静的感受吗？（指名读，评价）
2.“清”。假如我们往江底看，可以看见什么？（出示课件）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，江水很浅么？这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。
3.“绿”。抬起头，向远处看，（出示课件）漓江的水多绿啊，绿得——这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？从中你读懂了什么？（翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。）谁愿意试着读一读？
观察作者描写漓江水的静、清、绿的句子（课件出示三个句子），你发现了什么？（三个句式相同，都是先概括，再具体描写，是排比的修辞手法，前两个特点后面用的.是分号，认识分号）再读，体会分号停顿的时间。
3、作者既然是写漓江水，为什么开头先提大海、西湖，这样写有什么作用？
大海波澜壮阔，是动的；西湖水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉其动，通过对比更突出漓江的水有一种奇特的美。一个“却”字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的水相媲美，可见漓江的水是多么迷人！你愿意带着赞美之情再来读一读这一段吗？（指名读，师生接读）
4、有感情地朗读第二自然段。
（二）、学法迁移，自学课文第3自然段
导语：刚才我们欣赏了漓江的水，那么桂林的山又是怎样的呢？请同学们用第二自然段的学习方法自由分小组学习第三自然段，看学习要求：自由朗读；画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林山的特点；说说桂林的山与泰山、香山有什么不同；有感情地朗读。
1、小组成员汇报学习情况（出示课件）。
（1）作者主要写了桂林山的几个特点，用简单的几个词说说。
板书： 奇 秀 险
（2）具体怎样描写的？
2、探究学习。
（1）体会作者在写桂林山的特点时所采用的表达方法（出示课件。）
A、特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……（用了比喻把句子写具体）抓住重点词语理解：罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还有的山像什么？（启发学生展开想象，自由发挥。譬如：有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童……使学生感受到桂林的山真是形态万千，令人目不暇接。）
B、特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
C、特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽倒下来”的感觉，突出桂林山的“险”。指导读出这种“险”的感觉。
（2）体会桂林山的与众不同，从“却”字体会用词的准确。
观察课件中桂林的山。
问：泰山和香山有什么特点？（课件展示泰山和香山，帮助学生理解“峰峦雄伟”、“红叶似火”）
为什么写泰山和香山？（突出桂林山的与众不同）从哪里看出来的？（一个“却”字）
3、练习朗读。
读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇呀”“真秀哇”“真险哪”）试着结合板书和课件练习背诵。
4、桂林的山水美不胜收，让我们再来欣赏一下吧！（有感情地朗读二、三自然段，教师适时引读）
五、自主学习第四自然段。
导语：观赏了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下来我们来学习第4自然段
1.自由读第四自然段，找出写感受的句子。“让你感到像是走进了连绵不断的画卷”。
2.联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。
理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。“舟行碧波上，人在画中游”为什么用双引号？
（1）字面意思，画卷：绘画长卷，一般要卷起来收藏。 “连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
（2）（边播放课件边解说）“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。
因为这一句是作者引用别人的话，所以要加双引号。
3、再读第四自然段。
导语：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，此时此刻，山水相融，物我两忘，让我们再来读读这段，读出陶醉在山水之间的感觉。
六、拓展延伸：
（出示课件）同学们，大自然中有许多优美的风光，紧张的学习之后，让我们在优美动听的旋律中一起来欣赏一组美景，缓解一下紧张的神经！
七、总结全文
这些风景给我们带来了美的感受，我们应该感谢它们，热爱它们，保护它们。
八、布置作业：
仿照本课二、三自然段的写法，写一段话介绍一处景物，注意写出景物的特点。
《桂林山水》教学设计 9
一、教学目标：
１、学会8个生字。能正确地读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
４、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
二、教学重点：
１、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。
２、想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
三、课 型：
新授课
四、教学方法：
观察法、讲授法。
五、教学手段：
用“投影器一台，投影片一框；收录机一部，磁带一盘”辅助教学。
六、教学时间：
三课时。
第 一 课 时 (1)
一、教学内容：看图，朗读课文。
二、教学过程
<一>导入新课，板书课题。
人们都说“桂林山水甲天下”，那么“甲”是什么意思？这句话是什么意思？（甲，第一；甲天下，天下第一；桂林山水风光秀丽，名列天下第一。）这一节课我们来学习《桂林山水》一文。（板书课题）
<二>读预习，明要求。
１、教师补充说明
①桂林山水与别的地方山水不同的就是桂林山水的特点，读的时候要分别做上记号；
②抓住各段的关键词语，理解段和段的联系；
③练习有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学生按要求默读课文。
<三>指导看图。（出示投影片）
１、观察点：小船上。
２、观察顺序：从整体到部分，再到整体。
整 体 ： 甲 天 下
↓ 水：静、清、绿
部 分
↓ 山：奇、秀、险
整 体 ： 像 画 卷
四、有感情地朗读课文。（速度：中速；感情：赞美、热爱。）
五、练习设计：抄写生字词。
第 二 课 时 (2)
一、教学内容：讲读全文。
二、教学过程
<一>听课文录音。
<二>学习第一节。
１、齐读第一节。理解“桂林山水甲天下”。
２、作者为什么要去观赏桂林山水呢？〈①原因│②结果〉
３、概括段意：总写作者观赏桂林山水的原因。
<三>学习第二节。
１、朗读课文第二节。
２、逐句理解。
第一句：将漓江与波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖作比较，强调了漓江的水有它独具特色的美。
第二句：讲漓江水的三个特点：静、清、绿。
静：静得让你感觉不到它在流动。
清：清得可以看见江底的沙石。
绿：绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
第三句：讲人们荡舟漓江的感觉。
３、图文对照，具体理解句意。
４、小结段意：分写漓江的特点是静、清、绿。
<四>学习第三节。
１、朗读第三节，了解本节写了什么？（分写桂林山的特点是奇、秀、险。）
２、学生自学第三节。
３、教师检查，小结。
（第一句：将桂林的山与峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山作比较，突出桂林的山与众不同。第二句：讲桂林山的三个特点：奇、秀、险。奇——拨地而起，形态万千；秀——色彩明丽，倒映水中；险——危峰兀立，怪石嶙峋。）
<五>、学习第四节。
１、朗读第四节。
２、想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
①这样的山：指桂林那奇、秀、险的山；这样的水：指漓江那静、清、绿的水。
②意思:奇、秀、险的.桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。
③景象：这是一种山水相连，山美水也美，如同一幅连绵不断的画卷的美丽景象。
３、理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思？（游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览）
４、小结：总写桂林山水像连绵不断的画卷。
六、练习设计：朗读、背诵课文。
第 三 课 时 (3)
一、教学内容：总结全文，分段，写段意，体会中心。
二、教学过程
一、有感情地朗读课文。
二、给课文分段。（先归纳本文的结构特点）（按总分总的关系分段。）
三、写段落大意。（归纳法。）
四、体会中心思想。
中心思想：这篇文章通过描写桂林山水的秀丽多姿，抒发了作者对桂林山水景色的喜爱、赞美之情，表达了对祖国河山的热爱。
五、课文第一自然段和第四自然段有什么关系？（前后照应）
<六>练习设计：
１、用“欣赏”“形态万千”“连绵不断”造句。
２、背诵课文。
<七>板书设计
总写 甲天下
水:静 清 绿
桂林山水 分写
山:奇 秀 险
总写 像画卷
《桂林山水》教学设计 10
【教学要求】
1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3、理解重点词句。
4、有感情地朗读、背诵课文。
【教学重点】
1、了解桂林山水的特点，想象其美景。
2、学习作者观察和表达的方法。
【教具准备】
挂图、投影或电影、录像。
【教学过程】
一、写生字和词语
二、指名读课文
下面，我们接着上节课来学习第四自然段。
三、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）
1、看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受。
2、看看作者有什么感受？
⑴画出感受最深的句子：
“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
⑵理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应）
3、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
四、自读课文，思考以下问题，然后讨论
1、课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？
第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。
第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。
2、朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的`话说一说。
五、指导背诵
1、在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。
2、在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。
六、完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法
要求：
1、以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词。
2、格式要正确，字迹要工整。
3、想想分号的用法
（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚）
七、全班背诵课文
八、作业
1、背诵课文。
2、完成语文训练第一课。
【板书设计】
山奇、秀、险，桂林甲天下、水静、清、绿
《桂林山水》教学设计 11
一、谈话导入
同学们，前几天我们领略了长城的风采，被我国古代劳动人民坚强的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老师要带你们去欣赏一下桂林的山水——请同学们用最甜美的声音齐读课题。
二、解题
引导学生提问：桂林在哪呢？【桂林市位于广西壮族自治区东北部，是多民族地区，有壮、瑶、回、苗等十几个少数民族，少数民族人口达68万。那里有许多珍贵的植物，有许多种动物，一年当中夏季较长，景色秀丽，是个旅游观光的好去处。】听了老师的介绍，你对桂林这个地方有什么感觉啊？（很美。真想去那里看看。想去那里欣赏一下少数民族的风情。）那我们就随着作者去那里看一看吧！
三、检查预习
1、检查生字掌握情况（随机解词、造句、区别近义词）
欣赏（可以听着赏）观赏（只能看着赏）波澜壮阔（原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。
水平如镜（完全静止的水所形成的水面象镜子一样平整）漓江瑕（玉上面的斑点）翡翠（翠绿色的硬玉。翡翠的名称来自鸟名，这种鸟的羽毛非常鲜艳，雄性的羽毛呈红色，名翡鸟，雌性的羽毛呈绿色，名翠鸟，合称翡翠）船桨扩散栽倒竹筏
攀登峰峦雄伟（山峰或山峦雄壮而伟大）游览拔地而起（在地面上陡然耸立。从地面上突兀而起）罗列（分布、陈列）形态万千（）奇峰罗列——罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。屏障（像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立）怪石嶙峋（奇形怪状的石头重重叠叠的样子。）
舟行碧波上，人在画中游——游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。
2、检查课文读得是否流利
四、教授新课
（一）学习第一段
1、谁能用一句话来概括一下课文的.内容？
（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；无人可比的。
（二）学习第二段
2、（引导学生接着提问，锻炼学生逻辑思维能力）读了“桂林山水甲天下”这句话结合文章内容，你要提出什么问题呢？
生：为什么会说桂林山水甲天下呢？
师：也就是说接下来作者从哪几方面来写桂林的山水呢？
生：先写了漓江的水，接着写了桂林的山。
师：谁来接着问？
生：漓江的水有什么特点呢？
（自读第2自然段）静，清，绿。
师：快速读第二段，用你喜欢的符号画出描写漓江的水静、清、绿特点的句子。
师：谁把你画的句子读个大家听一听？（这么多同学都找到了请起立，一起读一下吧！）
师：读完这组句子，你会提出什么问题来？
生：运用了什么修辞方法？
生：排比
生：比喻
生：从哪能看出这是比喻句呢？（找比喻词）
师：仿佛能换成那些词？（宛如、好像、犹如）
生：为什么把漓江的水比喻成翡翠呢？
生：因为翡翠是翠绿色的硬玉，有光泽，他们有相似之处啊。
师：漓江的水这么美，谁能读出漓江水的特点？
师：难道漓江的水真的这样静吗？不会流动？这是什么修辞方法？（夸张）
师：读这段的第一句，这是什么样的写作手法啊？（对比）
这样写有什么好处呢？（波澜壮阔的大海气势磅波美不美？水平如镜的西湖就像一位温柔的少女，美不美？这样的美作者都见过，可从没看见过漓江这样的美。更能突出丽江的美。）
师：让我们有最好听最美的声音读一下这一段。
（三）学习第三段
1、小组学习这一段。（师深入组内指导）
2、汇报
（1）桂林的山有什么特点？
奇，秀，险。
（2）从哪些句子读出的？（指导朗读）
（3）用了什么修辞方法？
排比，比喻，夸张
（4）读第一句用了什么样的写作方法？（对比）
（5）这样写有什么好处？
（四）读第四自然段，你感受到了什么？
1、美啊——这样的山水，还有雨雾迷蒙和绿树红花的映衬，用作者的一句话来形容就是——舟行碧波上，人在画中游。
2、所以用开头的一句形容“桂林山水甲天下”。
3、想一想，文章在结构上有什么特点？（首尾呼应）
五、学习作者的写作方法
1、观察顺序——由低到高。
2、修辞方法的运用，使文章生动，形象。更鲜明、更突出的表现事物特征，可用来加强语势、强调内容、加重感情。
3、抓住景物特点进行描写。
六、作业
作文《校园秋色》
要求：抓住景物特点，按照一定顺序观察，运用各种修辞方法进行描写。
《桂林山水》教学设计 12
【设计理念】
在网络运行的多媒体信息技术条件下，体现学生在对与课文内容相关的各种信息的浏览、比较、感悟、加工的同时进朗读、精思、吸纳、交流的自主探索的学习过程，领悟桂山水的特点及作者的写作特色，学习作者的观察方法和写作方法，激发学生对祖国的热爱之情。
【设计特色】
情境生动，信息丰富，平等交流，自主探索，以读促写。
【教学流程及设计意图】
一、创设情境，引出课题
伴着音乐利用播放祖国风景名胜的图片，揭题后，让学生登录桂林网站，了解桂林的历史、特点。
设计意图：在诗情画意的情境中，学生初步感悟到祖国河山的壮美，了解到桂林山水历史悠久，闻名天下，为后面的学习、朗读、理解打下良好基础。
二、观看网络视频，整体感知课文
1、围绕理解“桂林山水甲天下”，让学生看网络视频，听课文朗读。然后学生再自读课文，边读边想，确定符合自己学习实际情况的学习目标。
设计意图：学生在看、听、读、想中，领略了桂林山水的美，欣赏了课文的语言之美，意境之美，激发起学习的兴趣与热情。学习目标的交流与确定，使学生学有方向，学有收获，学习更主动。
2、理清课文结构，找出中心句：
围绕中心句让学生上网搜集、浏览相关资料，再口头综述所看到的资料、景象。
设计意图：对语文的学习必须建立在一个整体感悟的基础上，不能把课文内容弄得支离破碎。所以，学生抓住中心句，知道了学习的重点，也可以围绕中心句收集信息，浏览资料，准确理解课文。归纳、描述所浏览的资料是培养学生收集信息，整理信息的能力，同时可进行创新思维、语言表达能力的训练。
三、指导学习第二段
1、学生先看图、读书、质疑，利用电子邮件进行讨论：
在此基础上，找出并理解描写漓江水的特点的句子。再让学生用关联词把漓江水的特点用一句话概括出来。最后让学生感情描述漓江水的特点，朗读课文中的感叹句和有关句子。
设计意图：在这一阶段，教师对学生的学习是半扶半放，通过让学生自读、质疑、讨论，让学生充分理解漓江水的特点。学生在理解的基础上进行感情描述，对桂林山水喜爱和赞美的感情被充分激发，与作者的思想感情达到了沟通和共鸣，从而使感情朗读课文做到投入而声情并茂。这里着重对学生进行创新思维、感情朗读和口头表达能力的训练。
2、学生上网查阅资料，自由发表对桂林水的看法，再在感情朗读中体会、学习作者的写作手法。
设计意图：这一环节中，充分发挥多媒体信息技术生动、形象、容量大的优势，让学生快速浏览，畅所欲言，加深对漓江水的感性认识，最大限度地调动学生主动探究的灵气与悟性。以感情朗读、平等交流作为主要手段，体现师生平等互动的关系。
四、自主学习第三段
师生总结第二段的学习方法，并按此方法自学第三段，不明白的地方可举手或发送电子邮件向老师、同学请教。学完，自主汇报学习体会。
设计意图：这一环节的学习教师完全放手，让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。
五、以读促写，完成课堂小练笔
学生通过上网调阅祖国各地风景名胜的资料，抓住特点，认真观察，恰当展开联想，并学习运用《桂林山水》一课中的写作方法，仿写一小段话。写完后，用电子邮件的`形式传阅、修改。
设计意图：读写结合，才能赋予学到的课本知识以生命力。在这一环节，给学生充分的时间、空间，运用所学习过的观察方法、写作方法，使学生及时积累所学过的知识，并与伙伴享受成功的愉悦，激起了良好的学习心境。
六、自主总结，激励爱国之情
学生在网上交流天地学习感受：你最大的学习收获是什么？做的最好的是什么地方？需要改进和提高的又是哪些方面呢？交流完毕，教师激励同学奋发学习，把祖国江山妆点得更美好。
设计意图：教育最终是让学生学会学习。在交流比较中，学生自我反省，对自己的学习情况有了清醒的认识，使今后的学习可以取长补短，有的放矢，有利于自身素质的进一步提高。
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